Calendar works of art in secondary schools in terms of the phrase from the viewpoint of technical education teachers

Abstract

ان عملية تنمية الطاقة البشرية وتطويرها تتم عن طريق تزويدها بالمعلومات والمهارات التي تمكنها وتجعلها قادرة على مواجهة التطورات الحاصلة في جوانب الحياة المختلفة ، وهذا يتطلب منهجا تنظيميا عمليا في العملية التربوية . ان المهارة الفنية تتطلب عملا منظما يقوم به المعلم والمتعلم لتنميتها ، وبهذا يكسب صفة المهارة ليكون ماهرا في مجال تخصصه عمليا ومهنيا، إذ يلعب السلوك الأدائي دورا رئيسا في الحياة الانسانية . وبما ان المدرسة واحدة من المؤسسات التعليمية المهمة ، التي تلعب دورا مهما في تعليم السلوك الأدائي وتطويره عند الطالب ، فان الكتابة والرسم والتلوين والعزف على الآلات الموسيقية ليست الا امثلة بسيطة على المهارات الأدائية التي يعنى بها التعليم التربوي ، التي تشكل بعض الاهداف التعليمية المهمة ، وهي مهمة للطالب من حيث استخدام المعلومات بصورة فعالة ومؤثرة لإنجاز عمل ما بإتقان (ان تدريب الطلبة على مهارة ما ، تعتبر مسالة فنية تقنية ، تتطلب من المعلم ، فضلا عن كفاءته العالية ، ان تكون لديه معرفة بخصائص الطلاب ومستواهم العقلي واستعداداتهم الفكرية ، وميولهم وخبراتهم السابقة) (موسى ، 1992 ، ص 10)ويستطيع المعلم ، ان يؤثر في اداء الطالب من خلال بيان اهمية المهارة وكيفية ارتباطها بحياته ، ويستطيع الفرد ان يتعلم مهارة من خارج الوسط التعليمي ، عن طريق المحاولة والخطأ وملاحظة الاخرين ، ولكنها تفتقر الى المعرفة المهنية ، بينما المهارات المكتسبة المتعلمة من داخل الوسط التعليمي فهي منظمة متسلسلة وضعت على وفق المستوى العقلي والوجداني والمهاري للطالب ، اخذين بنظر الاعتبار ، ادراكه الحسي ، وان تنميتها في هذا الوسط ، تؤدي الى ادراك الفرد لما يقوم به ليصل الى نتيجة من جراء هذا العمل (ان تنمية المهارة تؤدي الى معرفة الفرد بما يقوم به ، وما يهدف اليه ، وباي الطرق يتقنه وبأيها لا يتقنه فاذا لم يتم هذا ، فان الفرد يصعب عليه ، ان يكتسب مهارة فيما يقوم به ، التي تأتي عن طريق الممارسة والفهم والتوجيه) (فؤاد ، 1967 ،ص301) وكذلك التأكيد على تعديل سلوك الطلبة في داخل وخارج المدرسة، لذلك لابد من تقويم الاعمال الفنية والوقوف على الصعوبات التي تعيق تقدمها وهنا تتبلور مشكلة البحث في السؤال الآتي:-تقويم الاعمال الفنية في المدارس الثانوية في ناحية العبارة من وجهة نظر معلمي التربية الفنية؟اهمية البحث:تأتي اهمية الدراسة الحالية من كونها:-1-تساهم نتائج الدراسة في القاء الضوء على الواقع الفعلي للأعمال الفنية في المدارس الثانوية.2-تقديم رؤى واضحة عن اسباب الصعوبات التي يواجها الطلبة في مادة التربية الفنية في المرحلة الثانوية وسبل معالجتها.3-محاولة التوصل الى توصيات ومقترحات لدعم وتوجيه وتفعيل الاعمال الفنية في المرحلة الثانوية.4-قد تسفر هذه الدراسة عن نتائج تساعد في تطوير الاعمال الفنية في المرحلة الثانوية من خلال الافادة مما تسفر عنه.هدف البحث:يهدف البحث الحالي الى تقويم الاعمال الفنية في المدارس الثانوية من وجهة نظر معلميها ، وذلك من خلال الاجابة على السؤال الاتي:-ما هي الصعوبات التي تواجه الاعمال الفنية في المدارس الثانوية.حدود البحث:يقتصر البحث على اراء معلمي ومعلمات التربية الفنية للمرحلة الثانوية (المتوسط- الاعدادي) في ناحية العبارة للعام الدراسي (2012- 2013).تحديد المصطلحات:التقويم:1-عرفة(ابو حطب،1973):(عملية اصدار الحكم على قيمة الاشياء أو الموضوعات وبهذا يتطلب المعايير أو المستويات أو المحاكات لتقدير هذه القيمة كما يتضمن ايضاً معنى التحسين أو التعديل أو التطوير الذي يعتمد على الاحكام)(ابو حطب،1973،ص9).2-وعرفه( الزوبعي،1981)( تقدير الشيء او الظواهر النفسية والتربوية والحكم عليها وعلى قيمها)(الزوبعي،1981،ص25). 3-وعرفه(عودة،1993):(عملية منظمة لجمع المعلومات وتحليلها بغرض تحديد درجة تحقيق الاهداف واتخاذ القرار المتكامل من خلال اعادة تنظيم البيئة التربوية وأثرائها)(عودة، 1993، ص25).4- وعرفه (الحيلة، 1999 ): (عملية منهجية منظمة مخططة تتضمن اصدار الاحكام على السلوك (الفكر والوجدان) او الواقع المقاس وذلك بعد موازنة المواصفات والحقائق لذلك السلوك والواقع التي تم التوصل اليها عن طريق القياس مع معيار جرى تحديده بدقة ووضوح لذا تتطلب عملية التقويم اجراء عمليات في ضوء اهداف محددة)(الحيلة، 1999 ،ص 63). من خلال استعراض التعاريف السابقة ، يتبين ان التقويم : هو عملية منظمة للحكم على مدى تحقيق الاهداف التربوية ، ويعطيها وصفا كميا ، ونوعيا ، في ضوء قيمة معينة ، كما يؤكد على ضرورة تحديد معيار للأهداف الموضوعة . وبناءً على ذلك تعرف الباحثة التقويم اجرائيا بانه : عملية منظمة ، تتضمن اصدار حكم على اداء الطالب للأعمال الفنية ، من خلال تحقيقها للأهداف الموضوعة ، على وفق معيار جرى تحديده ، الذي يتضمن وصفا كميا ونوعيا لها . 2- الاعمال الفنية: 1-عرفها رياض(1974) بأنه(هو تصميم لتجميع العناصر التي يتكون منها العمل)(رياض،1974،ص31) 2-وعرفها موريس دينس(1993) بأنه(عبارة عن عملية ترتيب وتنظيم تلك العناصر (الوحدات البصرية)التي سبق أن درست منفصلة بهدف خلق وحدة مفاهيميه)(مالنز،1993،ص226).3-وعرفها( فاكولفي،faculfy) بأنه(الاختيار المناسب للوحدات البصرية وتنظيمها في عمل فني بطرق موصلة للأفكار ومثيرة للمشاعر من وجهة نظر المصمم)(faculfy,1972,p.112) نرى من خلال المفاهيم لتكوين الاعمال نجد ان(رياض)يرى ان الاعمال الفنية هي تصميم لتجميع العناصر التي تساعد الطالب الى تكوين العمل . أما(موريس دينس) فيرى انه عملية ترتيب وتنظيم العناصر بهدف تكوين وحدات بصرية منظمة. أما(فاكولفي)يرى انه اختيار الوحدات البصرية وتنظيمها في العمل الفني بطريقة مثيرة ومشوقة. ومن خلال ما تقدم فأن جميع المفاهيم للأعمال تبين انه يجب وضع أشياء عديدة معا بحيث تكون في النهاية شيئا واحدا اذ تساهم هذه العناصر في تحقيق عمل ناجح لذا فأن الباحثة تعرف الاعمال الفنية إجرائيا: وهو عملية وضع أشياء عديدة معاً بحيث تكون في النهاية شيئا واحدا وتساهم هذه الاشياءفي تحقيق عمل ناجح.