@Article{, title={The Effect of the place mat Strategy in the collection of geographical material and the development of deductive thinking among the average first-grade students skills أثر استراتيجية حصيرة المكان في تحصيل مادة الجغرافية وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الأول المتوسط}, author={م.د. محمد صادج محمد أبو دكَة}, journal={Alustath Journal for Human and Social Sciences مجلة الاستاذ للعلوم الانسانية والاجتماعية}, volume={3}, number={226}, pages={205-228}, year={2018}, abstract={The present research aims at identifying the effect of the mat place a strategy to collect geographical material and the development of deductive thinking among the average first-grade students the skills of ID, the study sample consisted of (72) students distributed into two groups by 35 students in the experimental group which studied the use of mat strategic location and (37) students in the control group who studied the same material in the traditional manner, rewarded researcher between the two sets of search variables (prior knowledge, IQ test, chronological age, test inferential thinking) promising researcher Uday achievement test consisting of (50) ) Items of multiple choice and make sure his sincerity and persistence and characteristics psychometric and adopted Ready thinking deductive prepared Scale (Obeidi, 2010), and used statistical methods (Altaia test for two independent samples, the difficulty factor, discrimination coefficient, Pearson correlation coefficient, Spearman correlation - coefficient Brown), the study found to outweigh the experimental group students on the control group students in achievement test and test deductive reasoning

يرمي هذا البحث إلى معرف أثر استراتيجية حصيرة المكان في تحصيل مادة الجغرافية وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الأول المتوسط, وتكونت عينة الدراسة من (72) طالباً وزعت بين مجموعتين بواقع(35) طالباً في المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستعمال استراتيجية حصيرة المكان و(37) طالبا في المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية, كافأ الباحث بين مجموعتي البحث في المتغيرات (المعرفة السابقة, اختبار الذكاء, العمر الزمني, اختبار التفكير الاستدلالي) أعدّ الباحث اختباراً تحصيلياً بعدياً مكون من (50) فقرة من نوع الاختيار من متعدد وتأكد من صدقه وثباته وخصائصه السيكومترية, واعتمد مقياس التفكير الاستدلالي الجاهز الذي أعدته (العبيدي, 2010), واستعمل الوسائل الاحصائية (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين, معامل الصعوبة, معامل التمييز, معامل ارتباط بيرسون, معامل ارتباط سبيرمان – براون), وقد توصلت الدراسة الى تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل واختبار التفكير الاستدلالي} }