TY - JOUR ID - TI - Patterns of Overexcitabilities and its Relation to Cognitive Beliefs for Preparatory School Students أنماط الاستثارات الفائـقة وعلاقتها بالـمعتقدات المعرفيـة لدى طلبة المرحلة الاعدادية AU - Tamim Hussein Abbas Al-Tamimi تميم حسين عبـاس التميمي PY - 2018 VL - IS - 78 SP - 460 EP - 491 JO - Diyala Journal of Human Research مجلة ديالى للبحوث الانسانية SN - 29573807 29575699 AB - The current research aims at identifying the relationship between the patterns of overexcitabilities and the cognitive beliefs of preparatory school students. The sample of research consists of (440) male and female students at preparatory school for the academic year (2016-2017). To achieve the aim of the research, the researcher uses two tool, the first one is overexcitabilities patterns, where the researcher is constructed overexcitabilities patterns scale which is based on the Dabrowski's theory. The final form of the scale consists of (30) items which are divided into five dimensions for overexcitabilities patterns scale. The second tool is the cognitive beliefs which is based on the Schumer model, where the researcher adopted the scale of Imad Aboud Hani (2014). The final form consists of (46) items which is divided into five areas of cognitive beliefs scale. The researcher uses the following statistical means which are; (T-Test) for two independent samples , Chi-Square Test for one sample , Pearson correlation coefficient and Two-way variance analysis. After processing the data statistically, the following results are obtained:The preparatory school students are enjoyed with the patterns of overexcitabilities and the cognitive beliefs . There are statistically significant differences in the level of patterns of overexcitabilities according to the variable of specialization (scientific-literary) and in favor of literary specialization. There are statistically significant differences in the level of patterns of overexcitabilities depending on the gender variable (male - female) and in favor of male. There are statistically significant differences in the level of cognitive beliefs according to the specialization variable (Scientific - literary) and in favor of literary specialization. There are also statistically significant differences in the level of cognitive beliefs according to the gender variable (male - female) and in favor of males. Thus, the relationship between patterns of overexcitabilities and cognitive beliefs is positively correlated.

يهدف البحث الحالي ألى التعرف على العلاقة بين أنماط الاستثارات الفائقة و المعتقدات المعرفية لدى طلبة المرحلة الاعدادية ، وتكونت عينة البحث الاساسية من ( 440 ) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الاعدادية الصباحية للعام الدراسي ( 2016 – 2017) اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة ، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث استخدام أداتين الاولى : أنماط الاستثارات الفائقة أذ قام ببناء مقياس أنماط الاستثارات الفائقة بالاعتماد على نظرية (دابروسكي) ، ويتكون المقياس بصيغته النهائية من ( 30 ) فقرة موزعاً على خمسة أبعاد لمقياس أنماط الاستثارات الفائقة ، والاداة الثانية المعتقدات المعرفية بالاعتماد على نموذج ( شومر) أذ تبنى الباحث مقياس ( هاني 2014 ) ، ويتكون المقياس بصيغته النهائية من ( 46 ) فقرة موزعاً على خمسة مجالات لمقياس المعتقدات المعرفية ، وأستخدم الباحث الوسائل الاحصائية الاتية باستخدام (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، وأختبار مربع كاي لعينة واحدة ، والاختبار التائي لعينة واحدة ، ومعامل ارتباط بيرسون ، وتحليل التباين الثنائي). وبعد معالجة البيانات إحصائيا و تم التوصل إلى النتائج الآتية :- أن طلبة المرحلة الاعدادية يتمتعون بأنماط أستثارات فائقة ومعتقدات معرفية عالية ، ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى أنماط الاستثارات الفائقة تبعاً لمتغير التخصص(علمي– أدبي) ولصالح التخصص الأدبي ، ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى أنماط الاستثارات الفائقة تبعاً لمتغير النوع ( ذكور – إناث ) ولصالح الذكور، ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى المعتقدات المعرفية تبعاً لمتغير التخصص (علمي – أدبي) ولصالح التخصص الادبي ، وكذلك يتوافر فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى المعتقدات المعرفية تبعاً لمتغير النوع ( ذكور – إناث ) ولصالح من الذكور ، وأن العلاقة بين أنماط الاستثارات الفائقة والمعتقدات المعرفية علاقة إيجابية دالة إحصائيا. ER -