TY - JOUR ID - TI - The Effectiveness of an Educational Unit According To the Constructive Strategy in Developing Thinking Skills for Fifth Primary Students فاعلية وحدة تعليمية وفق الاستراتيجية البنائية لتنمية بعض مهارات التفكير لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي AU - Yusra Mahdi Hasoon يسرى مهدي حسون PY - 2019 VL - 16 IS - 60 SP - 287 EP - 312 JO - Journal Of Educational and Psychological Researches مجلة البحوث التربوية والنفسية SN - 18192068 26635879 AB - The Effectiveness of an Educational Unit According To the Constructive Strategy in Developing Thinking Skills for Fifth Primary StudentsInstructor: Yusra Mahdi Hasoon / continuous teaching center AL-Nahrain University Abstract The current phase distinguish by the rapid scientific development, which pushes individuals to have the necessities of scientific and practical life through the proper scientific thinking which contribute to the development of invention and creativity away from memorizing and indoctrination and encouraging individuals to looking for information and then attempting to process and develop these information instead of being a passive receiver. The investment of minds becomes the logical investment in all societies by preparing the citizen to become able to face life changes and its necessities. It is very important to take care of individuals and develop their mental abilities and thinking skills. The constructive strategy regards as one of the teaching strategies focused on learner, it helps him to learn new knowledge. It underscores on self-learning in which the learner should employ different strategies such as observation, exploration, and trying many other abilities and mental skills. The current research targeted to identify the activity of teaching unit according to constructive strategy in developing some thinking skills for students in fifth grade. The research sample consists of 37 male students from Al-Margay primary school for boys in Baghdad. It has been divided into control and the experimental group consists of (17) students in each group. The experimental group was exposed to the independent variable ('v' strategy) according to the constructive strategy and post-test applied to the two groups to extract differences between the two group marks. The results showed there are statistically significant differences between pretest and posttest on thinking skills for the experimental group, no difference in statistically significant difference between pretest and posttest of thinking skills for the control group. The results also found there is a significant difference between the means of the experimental and control group in posttest on thinking skillsKeywords: effectiveness, constructivism theory, thinking skills

ملخص البحث: تميز العصر الحالي بالتطور العلمي السريع الذي يحتم على الافراد امتلاك مقومات الحياة العلمية والعملية عن طريق التفكير العلمي السليم الذي يسهم في تنمية طاقات الابتكار والابداع بعيداً عن الحفظ والتلقين وقادراً على الخروج من ثقافة تلقي المعلومة الى ثقافة بنائها ومعالجتها وتطويرها ، فأصبح استثمار العقول هو الاستثمار المنطقي في كافة المجتمعات وذلك باعداد المواطن اعداداً متكاملاً بحيث يصبح قادر على مواجهة متغيرات الحياة ومتطلباتها ، لذا من الضروري الاهتمام بتطوير القدرات العقلية للافراد وتنمية التفكير لديهم . ان الاستراتيجية البنائية من استراتيجيات التدريس المتمركزة حول المتعلم فهي تساعده في تعلم المعارف الجديدة من خلال بنائها بنفسه ويكون هذا التعلم ذي معنى موظفاً اساليب الملاحظة والاكتشاف والتجريب والعديد من المهارات والقدرات العقلية .وقد استهدف البحث الحالي معرفة فاعلية وحدة تعليمية وفق الاستراتيجية البنائية في تنمية بعض مهارات التفكير لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي ، تألفت عينة البحث من (37) تلميذ من الذكور فقط من مدرسة مرجعيون الابتدائية للذكورفي بغداد وتم تقسيم عينة البحث الى مجموعتين مجموعة تجريبية وضابطة بواقع (17) تلميذ لكل مجموعة وقامت بتعريض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل (استراتيجية الشكلv) وفق الاستراتيجية البنائية في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية ثم طبق الاختبار البعدي(اختبار مهارات التفكير)على المجموعتين التجريبية والضابطة لاستخراج الفرق بين درجات المجموعتين،خضع اختبار مهارات التفكير المعد من قبل الباحثة الى اجراءات التمييز والصدق والثبات فأصبح جاهزاً للتطبيق وبذلك اصبح الاختبار يتكون من (24) فقرة من نوع الاختيار من متعدد تتراوح اعلى درجة على الاختبار (24) درجة وادنى درجة هي (صفر) وتضمن الاختبار المهارات الآتية : اولاً: مجال جمع المعلومات وتشمل : 1. مهارات الملاحظة 2. مهارات صياغة الاسئلة ثانياً: مجال التنظيم وتشمل : 1. مهارات المقارنة 2. مهارات التصنيف وبعد تطبيق ادوات البحث ومعالجة البيانات بالوسائل الاحصائية المناسبة أظهرت النتائج ما يأتي : 1.وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار القبلي والبعدي على اختبار مهارات التفكير لصالح المجموعة التجريبية . 2.لا توجود فروق ذات دلالة احصائية بين الاختبار القبلي والبعدي على اختبار مهارات التفكير للمجموعة الضابطة 3.توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات التفكير بعد تطبيق الوحدة التعليمية وفق الاستراتيجية البنائية في الاختبار البعدي. ER -