TY - JOUR ID - TI - Assessment of EFL Writing at the Arab University Level under Scrutiny: A Need for a Writing Rubric Assessment of EFL Writing at the Arab University Level under Scrutiny: A Need for a Writing Rubric AU - Sami A. Al-asadi Sami A. Al-asadi PY - 2019 VL - 1 IS - 36 SP - 613 EP - 630 JO - Journal of The College of Education مجلة كلية التربية SN - 24171994 25185586 AB - At the Arab tertiary level, the impressionistic assessment and marking scheme of students' written products in their standardised examination is the norm. However, such scheme remains problematic. It is criticised for being subjective based on teachers' preferences rather than on demonstrable and predefined criteria to guide and justify their scoring decision. Considering this situation, the purpose of this paper is to develop a criterion-referenced writing rubric as an alternative to the current impressionistic assessment. The rubric is elicited from the best merits of existing relevant literature. To achieve this end, this paper examines the arguments for and against both analytic and holistic evaluation approaches currently in use. This paper is significant in several ways: First, the proposed rubric is hoped to provide writing teachers in the Arab world in general and in Iraq in particular with an instrument to guide them to do the job of assessing and scoring students’ written work resulting in more reliable and valid results. Second, to date, there are only few studies conducted in this field at the Arab university-level. This paper is therefore an endeavour to contribute toward expanding the existing literature. Third, it opens up opportunities for further research to investigate how far the application of the writing rubric is useful in comparison to the current impressionistic assessment. This paper highlights that the proposed rubric has some practical implications. It closes with a conclusion.

التقييم الانطباعي في المستوى الجامعي العربي، واسلوب تصحيح نتاجات الطلبة التحريرية في امتحاناتهم الموحدة هو المبدأ المتبع. لكن مثل هذه الخطة تنطوي على مشكلة. فقد جرى انتقادها كونها ذاتية وتستند على ميول المدرس وليس على معايير محددة مسبقا وقابلة للأثبات لكي توجه وتبرر قراراتهم في احتساب درجات الطلبة.اخذين بنظر الاعتبار هذه الحالة، فان الغرض من هذا البحث هو تطوير أداة ذات معايير محددة كبديل للتقييم الانطباعي الحالي استخلصت من أفضل جوانب الدراسات الحالية ذات العلاقة. ولتحقيق هذه الغاية، استقصت الدراسة النقاشات المؤيدة والمعارضة لكلا اسلوبيٌ التقييم، التحليلي والشمولي المستخدمين حاليا. تنبع اهمية هذه الدراسة من عدة جوانب: الاول: تزود الاداة المقترحة لمدرسي الكتابة في العالم العربي عموما والعراق على وجه الخصوص بأداة لتوجيههم للقيام بمهمة تقييم وتصحيح اعمال الطلاب التحريرية مما ينتج عنها نتائج ذات مصداقية ومقبولية. ثانيا: هناك القليل من الدراسات التي اجريت في هذا المجال على المستوى الجامعي العربي. لذلك فان هذه الدراسة هي محاولة لتوسيع الدراسات الحالية في هذا المجال. ثالثا: كما انها كشفت عن العديد من الفرص للقيام بالبحوث والتقصي عن اهمية تطبيق الاداة المقترحة في تقييم وتصحيح الكتابة مقارنة بالتقييم الانطباعي الحالي. وأبرز هذا البحث ان أسلوب التقييم المقترح لها نتائج عملية. واختتم البحث باستنتاج الكلمات المفتاحية: قاعدة تصحيح الكتابة، خطة التصحيح الشاملة، خطة التصحيح التحليلية وقاعدة التصحيح المقترحة. ER -