TY - JOUR ID - TI - Building a system of educational values for educational counselors and the extent of their representation بناء منظومة قيم تربوية للمرشدين التربويين ومدى تمثلهم لها AU - Alaa Abdul Ameer Sabar علاء عبدالأمير صبر AU - Sadoon Salman Najam سعدون سلمان نجم PY - 2014 VL - IS - 3 SP - 75 EP - 110 JO - Nasaq نسق SN - 23120150 AB - This research aims to (building system for the educational values of educators and counselors represented by the extent of her), so the researcher in the first chapter presented the problem and the importance and objectives of the display and the limits of research and definition of terminology. The researcher also reviewed in Chapter II the concept of values and their importance and their sources, and some of their ratings and characteristics, also referred to professional values and ethics of educational guidance, as well as the concept has been clarified and the objectives and principles of educational guidance, as among the qualities of the educational counselor in the light of the Islamic curriculum. In the third chapter researcher reviewed the research procedures where the researcher has taken the first step which is found on the views of a sample of workers about the importance of the values that infuses educational counselor during the performance of his career in directing an open question, in addition to the values urged by scientists in the light of theories of educational guidance and Heritage Arab heritage. The extracted researcher set of educational values numbered (79) value is composed questionnaire its image preliminary presented to experts and specialists in Educational and Psychological Sciences, has been deleted values that did not make an agreement, mostly, as amended and added some other values, and promised values ready after an agreement over (80%) of them, and the system has become in its final form consists of (72) educational value were distributed on four areas, as follows: - 1- field of educational values that show a relationship counselor Palmstrushd (16) educational value.2- field of educational values that show a relationship counselor with knowledge guideway (18) educational value.3- field of educational values that show the same relationship with the leader (19) educational value.4- field of educational values that show a relationship counselor school environment and social (19) educational value. The researcher has to apply the values in its final form on the research sample included in the study, consisting of (96) counselors working in secondary schools of the province of Baghdad and by placing a questionnaire to find out the views of respondents about the importance of educational values guide the educational, as well as the researcher to identify the differences with statistical significance in representing the values educational between males and totaling (43) and among females and of their number (53) at the level of significance (0.05), as the researcher applying the questionnaire to school principals the sample to find out their views about the importance of educational values guide educational totaling (96) principals. In the fourth chapter has been presented the results of research and interpretation, and discussed, in the light of the results of research researcher reached a set of conclusions and recommendations and proposals

يرمي هذا البحث الى ( بناء منظومة قيم تربوية للمرشدين التربويين ومدى تمثلهم لها ) , لذلك قام الباحث في الفصل الأول بعرض المشكلة وأهميتها وعرض أهداف وحدود البحث وتعريف مصطلحاته . واستعرض الباحث في الفصل الثاني مفهوم القيم وأهميتها ومصادرها وبعض تصنيفاتها وخصائصها , كما أشار الى القيم المهنية واخلاقيات الارشاد التربوي , وكذلك تم توضيح مفهوم وأهداف ومبادئ الارشاد التربوي , كما بين صفات المرشد التربوي في ضوء المنهج الاسلامي .أما في الفصل الثالث فقد استعرض الباحث إجراءات البحث حيث قام الباحث بالخطوة الأولى وهي الاطلاع على آراء عينة من المرشدين حول أهمية القيم التي يتحلى بها المرشد التربوي خلال تأدية مهنته في توجيه سؤال مفتوح ، بالإضافة إلى القيم التي حث عليها العلماء في ضوء نظريات الإرشاد التربوي والتراث العربي العريق. وقد استخرج الباحث مجموعة من القيم التربوية بلغ عددها (79) قيمة مكوّنة الاستبانة بصورتها الأولية التي عرضت على الخبراء والمختصين في العلوم التربوية والنفسية ، وحذفت القيم التي لم تحرز اتفاق اغلبهم ، وعدلت وأضيفت بعض القيم الأخرى ، وعدت القيم جاهزة بعد اتفاق أكثر من (80% ) منهم , وأصبحت المنظومة بصورتها النهائية تتكون من (72) قيمة تربوية تم توزيعها على أربعة مجالات على النحو الآتي:-1- مجال القيم التربوية التي تبين علاقة المرشد بالمسترشد (16) قيمة تربوية.2- مجال القيم التربوية التي تبين علاقة المرشد بالمعرفة الارشادية (18) قيمة تربوية.3- مجال القيم التربوية التي تبين علاقة المرشد مع نفسه (19) قيمة تربوية.4- مجال القيم التربوية التي تبين علاقة المرشد بالبيئة المدرسية والاجتماعية (19) قيمة تربوية .وقد قام الباحث بتطبيق القيم بصورتها النهائية على عينة البحث المشمولة بالدراسة والمكونة من (96) مرشداً ومرشدة العاملين في المدارس الثانوية لمحافظة بغداد وذلك بوضع استبانة لمعرفة آراء العينة في أهمية القيم التربوية للمرشد التربوي , كذلك قام الباحث بالتعرف على الفروق ذوات الدلالة الإحصائية في تمثل القيم التربوية بين الذكور والبالغ عددهم (43) وبين الاناث والبالغ عددهن (53) عند مستوى دلالة (0.05) , كما قام الباحث بتطبيق الاستبانة على مدراء مدارس العينة لمعرفة آراءهم حول أهمية القيم التربوية للمرشد التربوي والبالغ عددهم (96) مديراً ومديرة . أما في الفصل الرابع فقد تم عرض نتائج البحث وتفسيرها ومناقشتها , وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات . ER -