@Article{, title={اثر الخرائط الصّم والنماذج المجسّمة في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة الاجتماعيات}, author={شيماء حسين محمد الطويل}, journal={Al-Bahith Journal مجلة الباحث}, volume={21}, number={}, pages={529-564}, year={2019}, abstract={ABSTRACT This research aimed to Know effectiveness of the Instruction by using Maps Hard and solid Models in Achievement female pupils of fifth primary class in Social, and to achieve aim of the two research , the researcher has put the following zero hypothesis:"There is no statistic indicative difference in level(0,05)the average of learning female pupils of first experimental group who studied Social by using Maps Hard and average of learning the pupils of control group who studied solid Models ". The researcher has chosen the experimental design of partial control and AlMurqadin AlShsharifayn primary school for girls in center Karbala was chose nrandomly to be the sample of study. the sample of research is(62)pupils of fifth primary class for academic year (2016– 2017),they are distributed into two groups,the first experimental group has studied by using Maps Hard, while the second group has studied solid Models,to(31)in experimental group and(31)in exactly group to attained on the statistical equivalent in the two groups for in the research in these variables are :1-Age of pupils (by month) .2-Education of their parenthood. 3-Test of intelligence.4-Marks of Social in mid year exam of ( 2016- 2017).5-the general rank for the fourth primary stage. The research has formed (104) behavioural aims and she has prepared teaching plans for the subjects of the two chapters,the first and the second,from the source Social materials which will be taught in the experiment onthe light of the book content and formed behavioural aims and due to used methods.She has prepared learning post - test in Social- test consisted of (40) items, after ensuring of its correctness to be examined by agroup of experts and referees.While stability was known by using Spirmann- Perwann equation, which have value (83%),the experiment ended on the two groups of pupils . And when the data treated statistically by using the fare way testing for two independent samples which called (T-test). The conclusion for the study is:The different in the statistical sign at the level (0.05)between the medium for the females(pupils) which studied by using the learning solid Models in Achievement and the control group has studied with a Maps Hard , the level of difficulty of its items and strength recognition and its wrong alternatives activity.After the researcher had studied the materials during the time of experiment that lasted eight weeks started from 2016/ 10 /16 until 2017/ 1 / 2. In the light of the results the researcher reached to , she recommended with :1-Holding training courses for Maps Hard and solid Models and applying it in teaching Social. 2-Necessity of affirming the teaching supervisor on the importance of applying Maps Hard and solid Models in education during their practical visits to teachers of Social.3-Necessity of briefing teachers of Social of primary school on methods Maps Hard and solid Models to use them in teaching . In order to accomplish the sides of the research,the researcher suggests the following :1-Practicing similar studies on other classes in Social. 2-Practicing similar studies aiming at knowing effectiveness of Maps Hard and solid Models on the other variables like ( performance level , trends, developing of critical thinking ).

ملخص البحثيهدف البحث الحالي الى تعرف فاعلية الخرائط الصّم والنماذج المجسّمة في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة الاجتماعيات، ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الاتية:"لا يوجد هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 05,0 ) بين متوسط درجات تحصيل تلميذات التجريبية الاولى التي تدرس الاجتماعيات باستعمال الخرائط الصّم.والمجموعة التجريبية الثانية التي تدرس الاجتماعيات باستعمال النماذج المجسّمة". اختارت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي ، وتم اختيار مدرسة المرقدين الشريفين للبنات في مركز محافظة كربلاء المقدسة بصورة قصدية لتكون عينة للدراسة،وتألفت عينة الدراسة من(62) تلميذة من تلميذات الصف الخامس الابتدائي للعام الدراسي(2016– 2017 ) م ، تم توزيعهن على مجموعتين،إذ دُرِّست المجموعة التجريبية الاولى باستعمال الخرائط الصّم ، اما المجموعة التجريبية الثانية فقد دُرِّست باستعمال النماذج المجسّمة، وكان عدد التلميذات (31) تلميذة في كل مجموعة، وأجرت الباحثة تكافؤا بين تلميذات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية :1.عمر التلميذات محسوبا بالشهور.2. التحصيل الدراسي للوالدين.3. اختبار متغير الذكاء. 4. درجات المعدل العام في الصف الرابع الابتدائي. صاغت الباحثة(104)هدفاً سلوكياً،وأعدَّت خططاً تدريسيةً لموضوعات الاجتماعيات للفصلين الأول والثاني التي ُدرست في التجربة في ضوء محتوى الكتاب والاهداف السلوكية،وأعدَّت اختباراً تحصيلياً نهائياً في مادة الاجتماعيات من نوع الاختيار من متعدد تكوّن من(40) فقرة،بعد التأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من السادة الخبراء والمحكمين،اما الثبات فقد استخرج باستخدام معادلة سيبرمان– براون إذ بلغ (83%)،والذي طبق في نهاية التجربة على تلميذات المجموعتين وبعد معالجة البيانات احصائيا باستخدام الأختبار التائي لعينتين مستقلتين(T-test)توصلت الباحثة الى: وجود فرق ذي دلالة احصائية عند مستوى دلالة(05,0)بين متوسط تحصيل تلميذات المجموعة التجريبية الاولى التي درست باستعمال الخرائط الصّم في التحصيل وبين المجموعة التجريبية الثانية التي دُرِّست باستعمال النماذج المجسّمة،وتم حساب مستوى صعوبة وسهولة فقراته،وقوة تمييزها،وفعالية بدائله المخطوءة،وبعد أن درَّست الباحثة الموضوعات في أثناء مدة التجربة التي استمرت ثمانية أسابيع بدءاً من 16/10/2016 الى 2/1/2017،وفي ضوء النتائج التي توصلت اليها الباحثة توصي بالآتي:1- اعتماد الخرائط الصّم والنماذج المجسّمة في تدريس مادة الاجتماعيات لتلميذات الصف الخامس الابتدائي. 2- تنظيم دورات تدريبية للمعلمين على الخرائط الصّم والنماذج المجسّمة وتطبيقها في تدريس مادة الاجتماعيات.3- ضرورة تأكيد المشرفين التربويين على أهمية الخرائط الصّم والنماذج المجسّمة في التدريس أثناء زياراتهم الميدانية لمعلمي ومعلمات مادة الاجتماعيات. واستكمالا لجوانب البحث الحالي تقترح الباحثة الأتي:1- إجراء دراسات مماثلة للبحث الحالي في المراحل الدراسية الأخرَ في مادة الاجتماعيات.2- إجراء دراسات مماثلة للبحث الحالي تهدف إلى التعرف على فاعلية الخرائط الصّم والنماذج المجسّمة في متغيرات اُخر مثل (مستوى الأداء والاتجاهات و تنمية التفكير الناقد).} }