TY - JOUR ID - TI - Reading comprehension skills in the primary stage مهارات الفهم القرائيّ في المرحلة الابتدائية AU - Janan Jasam Sudany جنان جاسم سوداني AU - Shahla Hassan Hadi شهلة حسن هادي PY - 2019 VL - IS - 21 SP - 234 EP - 261 JO - Nasaq نسق SN - 23120150 AB - The present research aims at identifying reading comprehension skills at the primary level. The primary goal of primary reading education is to develop students' reading ability and to develop their necessary skills in order to achieve an integrated basis for other language arts. It is obvious that reading comprehensively is a reading that is closely related to understanding. It is the pillar that supports it and the firm foundation on which it is based. It is a source for developing information and linking it to previous knowledge, For the reader to interact with the text reading Vtqoy language skills for asylum meaningful. This skill requires familiarity with the skills of knowing the places of coherence in the text, paragraphs and ideas, and the use of different thinking skills to reach an understanding of the reading text. Is the tool of educators to prepare children who are able to choose the right between nausea and feces and be able to cope with the rapid change in the manifestations of development in the aspects of life and the tremendous progress in knowledge, arts and cultures. It is natural that the process of understanding meaning makes reading easier, since reading is not done in view of the written only, but the benefit of the human mental processes that take place within his mind and also use his hand, what he finds the meanings of the words read allows the mind to receive words easily, The research effort is important to read and understand the nature of primary reading, and the concept of reading comprehension and skill

يرمي البحث الحالي تعرّف مهارات الفهم القرائي في المرحلة الابتدائية, إذ إنّ الهدف الأكبر من تعليم القراءة في المرحلة الابتدائية هو تنمية قدرة التلامذة على القراءة, وعلى تنمية مهاراتها الضرورية, وذلك لتحقيق أساس متكامل لفنون اللّغة الأخرى, فلا شكّ أنّ الطفل في المرحلة الابتدائية أحوج ما يكون إلى التدريب على إجادة النطق, ورعاية مخارج الحروف, ومن البديهي أنّ القراءة الواعية الفاهمة هي القراءة المرتبطة بالفهم ارتباطاً وثيقاً, فهو الدعامة الساندة لها والركيزة الثابتة التي تستند عليها, وهو مصدر لاستنباط المعلومات وربطها بالمعارف السابقة بما يمكّن القارئ من التفاعل مع النصّ القرائيّ فتقوى مهاراته اللّغوية لتمسي ذات معنى (عبد الباري,2007,ص 16). ومع ما تتطلّبه هذه المهارة من إلمامٍ بمهارات تعرّف مواضع الترابط في النصّ والفقرات والأفكار وتوظيف مهارة التفكير المتنوعة للوصول إلى فهم النصّ المقروء, إذ أنّ من أبرز ما ترمي إليه القراءة في كلّ المراحل والمستويات هو تنمية القدرة على فهم ما تحويه النصوص القرائية؛ لأنّ الفهم القرائيّ هو أداة التربويين لإعداد أبناء قادرين على الاختيار السليم بين الغثّ والسمين والتمكّن من مجاراة التغيّر السريع في مظاهر التطوّر في جوانب الحياة والتقدّم الهائل في المعارف والفنون والثقافات. (يونس,2001,ص265) ومن الطبيعيّ أنّ عملية فهم المعنى تجعل القراءة أمراً ميسّراً, إذ أنّ القراءة لا تتمّ بالنظر إلى المكتوب فقط, وإنّما يستفيد الإنسان من العمليات العقلية التي تجري داخل عقله ويستعين بمحكّاته أيضاً, فما يتوصّل إليه من معاني الكلمات المقروءة تتيح للذهن تلقّي الكلمات بسهولة, ويقلّل عليه الجهد اللازم لقراءتها, وعليه يضمّ بحثي أهمية القراءة في المرحلة الابتدائية وطبيعتها, وعن مفهوم الفهم القرائي ومهارته ER -