TY - JOUR ID - TI - The Impact of Individualized Instruction Strategy on the Agility and Coordination among Students Under 16 Age تأثير استراتيجية تفريد التعليم في تطوير الرشاقة والتوافق الحركي للطلّاب بأعمار 16 سنة AU - Assist Teacher: Ali Mohammed Hadi Abbood Prof. Dr.: Mohammed Aunaisi Jawi م.م علي محمّد هادي عبود أ.د محمد عنيسي جوي PY - 2019 VL - / IS - 58 SP - 256 EP - 269 JO - Journal of Studies and Researches of Sport Education مجلة دراسات وبحوث التربية الرياضية SN - 18181503 27896560 AB - Successful and effective instruction must be based on a clear strategy that can be conducted in reality and that satisfies the needs of the learners regardless of their levels. This visionary strategy must simulate the contemporary reality and put the basis for the future. It puts too much concern on the pros and cons among learners to achieve the level that both those who are responsible for the learning process and the learners look for. The importance of this research shows that the learner is the core and the axes in the learning process; s/he has wishes and intentions as well as individual differences. S/he is not an empty vessel where the teacher pours whatever s/he wants him to learn. His learning must be in harmony with these features in order to achieve the educational goals. The research is based on the problem that person responsible for the process of instruction and learning sees the group of learners as the instructional unit and doesn’t look at the individual learner as he is the person who carries specific features, abilities and bodily and skillful potentials. If these are the attitude and style of instruction that prevail, many of the instructional goals won't be fulfilled and much time and effort will be consumed worthlessly. The research aims at finding out the impact of individualized instruction strategy on the development of the agility and coordination among Students under 16 age. The research sample is fourth preparatory class students at the age of 16. In the second chapter, the researchers have dealt with the words that are mentioned in the title like; strategy, individualized instruction, agility, coordination.In chapter three, the researchers specified the study sample and the followed procedure which is an experimental one, for it is the most suitable. The actual sample is 21 students which makes 19%. They were distributed into three groups of 7 students. Chapter four displays and discusses the results of the tests of agility and coordination as well as the level of development. In chapter five, the researchers concluded that there is a very positive impact of the individualized instruction strategy in the educational process and the programs based on the observance of individual differences. The researchers also recommend the use and application of the instructional program that is based on individual differences (individualized instruction).

يجب أن يعتمد التعليم الناجح والفعال على استراتيجية واضحة يمكن إجراؤها في الواقع وتلبي احتياجات المتعلمين بغض النظر عن مستوياتهم. هذه الاستراتيجية البصيرة يجب أن تحاكي الواقع المعاصر وأن تضع الأساس للمستقبل. إنه يضع الكثير من الاهتمام على إيجابيات وسلبيات المتعلمين لتحقيق المستوى الذي يبحث عنه كل من المسؤولين عن عملية التعلم والمتعلمين. تُظهر أهمية هذا البحث أن المتعلم هو جوهر ومحاور عملية التعلم ؛ لديه رغبات ونوايا وكذلك اختلافات فردية. لا يمثل وعاءًا فارغًا حيث يقوم المعلم بصب أي شيء يريد أن يتعلمه. يجب أن يكون تعلمه منسجمًا مع هذه الميزات من أجل تحقيق الأهداف التعليمية.يعتمد البحث على المشكلة التي يرى فيها الشخص المسؤول عن عملية التعليم والتعلم أن مجموعة المتعلمين هي الوحدة التعليمية ولا ينظر إلى المتعلم الفردي لأنه الشخص الذي يحمل ميزات وقدرات محددة وجسديًا وماهراً إمكانات. إذا كانت هذه هي طريقة وأسلوب التعليم السائد ، فلن يتم الوفاء بالعديد من الأهداف التعليمية وسيستهلك الكثير من الوقت والجهد بلا قيمة.يهدف البحث إلى معرفة تأثير إستراتيجية التعليم الفردي على تنمية خفة الحركة والتنسيق بين الطلاب دون سن 16. عينة البحث هي طلاب الصف الرابع الإعدادي في سن 16.في الفصل الثاني ، تعامل الباحثون مع الكلمات المذكورة في العنوان مثل ؛ استراتيجية ، والتعليم الفردي ، وخفة الحركة ، والتنسيق.في الفصل الثالث ، حدد الباحثون عينة الدراسة والإجراء المتبع وهو إجراء تجريبي ، لأنه الأنسب. العينة الفعلية 21 طالبا مما يجعل 19 ٪. تم توزيعها على ثلاث مجموعات من 7 طلاب.الفصل الرابع يعرض ويناقش نتائج اختبارات الرشاقة والتنسيق وكذلك مستوى التطور.في الفصل الخامس ، خلص الباحثون إلى وجود تأثير إيجابي للغاية لاستراتيجية التعليم الفردي في العملية التعليمية والبرامج القائمة على مراعاة الفروق الفردية.يوصي الباحثون أيضًا باستخدام وتطبيق البرنامج التعليمي الذي يعتمد على الفروق الفردية (التعليم الفردي). ER -