@Article{, title={The procedural knowledge (related and separate) for the middle school students المعرفة الإجرائية (المتصلة والمنفصلة) لدى طلبة المرحلة الاعدادية}, author={Mohammed Saood Al-Shamary محمد سعود الشمري and Azad Hassan Ali آزاد حسن علي}, journal={Nasaq نسق}, volume={}, number={25}, pages={60-90}, year={2020}, abstract={The current research aims to know the procedural knowing ( connected knowing and separated knowing) at the secondary stage students for both specializations ( Scientific and literary) . The sample consists of 400 male and female students from 16 schools of Al-Rusafa /1 directorates and Rusafa/2 in Baghdad. The researcher has used scale of procedural knowing (connected knowing and separated knowing, composing of 20 items he translated them from English into Arabic . After he found reliability of scale translation by a set of experts , he distributed on a sample of analysis for collecting information and data analysis , using tools for extracting reliability of the scale . All items have been valid , it has been also extracted scale of procedural knowing ( connected knowing and separated knowing) as a whole by the method of Re-test that amounted 0.77, the connected knowing amounted ( 0.72) , while the separated knowing amounted ( 0.73) . This could have been extracted by the method of " Cronbach Alpha 's scale as a whole, where it has amounted 0.80. The connected knowing amounted ( 0.75) , while the consistence coefficient for the separated knowing reached to ( 0.75) .After applying the scale with its final stage on sample consisting of 200 students, and making sure of scale digression and rates , the researcher has reached to the following:1st. Existing connected procedural knowing at the secondary stage–students. 2nd.Existing separated procedural knowing at the secondary stage– students. 3rd. There is not a difference for the coefficient of gender (males and females) in the scale of procedural knowing ( connected and separated knowing) at the secondary school students. 4th. There is not a difference for the coefficient of specialization ( Scientific and literary) in the scale of procedural knowing (connected and separated knowing) at the secondary school students. In the light of that , the researcher has reached to a set of recommendations and suggestions
يهدف البحث الى التعرف على المعرفة الاجرائية (المتصلة والمنفصلة) لدى طلبة وطالبات المرحلة الاعدادية ومن كلا التخصصين (علمي- ادبي), وتألفت عينة التحليل الاحصائي من (400) طالب وطالبة, و(16) مدرسة من مدارس مديريات الرصافة الاولى, والرصافة الثانية في مدينة بغداد, واستخدم الباحث مقياس المعرفة الاجرائية (المتصلة والمنفصلة), المؤلفة من (20) فقرة, ترجمها من اللغة الانكليزية الى العربية، وبعد ايجاد صلاحية ترجمة المقياس من قبل مجموعة من الخبراء, تم توزيعها على عينة التحليل لجمع المعلومات وتحليل البيانات, وباستخدام عدد من الادوات لاستخراج صدق المقياس, وكانت جميع الفقرات صادقة, كما تم استخراج ثبات مقياس المعرفة الاجرائية (المتصلة والمنفصلة ) ككل بطريقة اعادة الاختبار فبلغ (0.77), اما المعرفة المتصلة فبلغ (0.72), في حين المعرفة المنفصلة بلغ (0.73) واستخرج بطريقة الفاكرونباخ للمقياس ككل فبلغ (0.80), اما المعرفة المتصلة فبلغ (0.75), في حين بلغ معامل ثبات المعرفة المنفصلة (0.75), وبعد تطبيق المقياس بصيغته النهائية على عينة التطبيق والبالغ (200) طالب وطالبة ومن كلا التخصصين, وبعد التأكد من المتوسطات الحسابية والجدولية والانحرافات المعيارية, توصل البحث الى النتائج الاتية:اولاً: وجود المعرفة الاجرائية المتصلة لدى طلبة المرحلة الاعدادية.ثانيا: وجود المعرفة الاجرائية المنفصلة لدى طلبة المرحلة الاعدادية.ثالثاً: عدم وجود فرق تبعاً لمتغير النوع (الذكور- لإناث) في مقياس المعرفة الاجرائية (المتصلة والمنفصلة) لدى طلبة المرحلة الاعدادية.رابعاَ:عدم وجود فرق تبعاً لمتغير التخصص (علمي- ادبي) في مقياس المعرفة الاجرائية (المتصلة والمنفصلة) لدى طلبة المرحلة الاعدادية.وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث لمجموعة من التوصيات والمقترحات} }