@Article{, title={Creative teaching and its relationship to cognitive flexibility among middle school teachers and teachers التدريس الإبداعي وعلاقته بالمرونة المعرفية لدى مدرسي المرحلة المتوسطة ومدرساتها}, author={Maysaa Abd Hamza ميساء عبد حمزة المياحي}, journal={Nasaq نسق}, volume={}, number={25}, pages={91-112}, year={2020}, abstract={The current research aims to:1. Measuring creative teaching skills for middle school teachers and teachers.2. Measuring the level of cognitive flexibility for middle school teachers and teachers.3. Exposing the relationship between creative teaching and cognitive flexibility among middle school teachers and teachers. To achieve the goals of the research, the researcher adopted a measure of creative teaching skills for (Habib, 2014) and a measure of cognitive flexibility for (Al-Saadi, 2015), and for the two measures to be appropriate to apply them to the current research sample and know if they need to make some adjustments to them the researcher extracted their standard characteristics ( Psychometric), honesty and consistency. The researcher applied the two research tools together, the scale of (creative teaching skills) and the scale (cognitive flexibility) to the basic sample population of (206) teachers and schools chosen in a simple random way, in the period from 1-10-2015 to 18/11/2015The researcher reached the following results:The middle school teachers and their teachers do not have the skills of creative teaching. The low level of cognitive flexibility for middle school teachers and teachers. There is a relationship between creative teaching and cognitive flexibility. The higher the level of creative teaching, the greater the level of cognitive flexibility, and vice versa. In the light of the results of the research, the researcher concluded a number of conclusions and came up with a number of recommendations and proposals

يهدف البحث الحالي الى: 1. قياس مهارات التدريس الابداعي لدى مدرسي المرحلة المتوسطة ومدرساتها.2. قياس مستوى المرونة المعرفية لدى مدرسي المرحلة المتوسطة ومدرساتها.3. الكشف عن العلاقة بين التدريس الابداعي والمرونة المعرفية لدى مدرسي المرحلة المتوسطة ومدرساتها. وتحقيقاً لأهداف البحث تبنت الباحثة مقياس مهارات التدريس الابداعي لـ (حبيب، 2014) ومقياس المرونة المعرفية لـ (السعدي، 2015)، ولأجل أن يكون المقياسيين مناسبين لتطبيقهما على عينة البحث الحالي وتعرف ما اذا كانا بحاجة الى إجراء بعض التعديلات عليهما استخرجت الباحثة خصائصهما القياسية (السيكومترية)، الصدق والثبات. طبقت الباحثة اداتي البحث معاً مقياس (مهارات التدريس الابداعي) ومقياس (المرونة المعرفية) على افراد عينة البحث الاساس البالغ عددهم (206) مدرساً ومدرسة اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة، في المدة من 1/10/2015 إلى 18/11/2015 وأبرز النتائج التي توصلت إليها الباحثة: عدم امتلاك مدرسي المرحلة المتوسطة ومدرساتها مهارات التدريس الابداعي، انخفاض مستوى المرونة المعرفية عند مدرسي المرحلة المتوسطة ومدرساتها، وجود علاقة بين التدريس الابداعي والمرونة المعرفية، فكلما زاد مستوى التدريس الابداعي زاد مستوى المرونة المعرفية، والعكس صحيح. وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة عدد من الاستنتاجات وخرجت بعدد من التوصيات والمقترحات.} }