TY - JOUR ID - TI - Educational philosophy in developed countries Japanese as a model الفلسفـة التربويـة في الدول المتقدمة - اليابـان أنموذجاً AU - Saif Jassim Mohammed Ali م.م. سيف جاسم محمد علي PY - 2020 VL - 26 IS - 109 / انساني SP - 454 EP - 473 JO - journal of the college of basic education مجلة كلية التربية الاساسية SN - 18157467 27068536 AB - The aim of the current research is to get acquainted with the educational philosophy of education in Japan, and after presenting the research problem, its importance, goal and limitations, it touched on a number of theoretical aspects such as: features of education in Japan, the teacher in the Japanese education system, the principles of learning in Japan, the system of educational management and general organization Academic in Japan, curriculum, construction and development in Japan. Then, in the third chapter, he presented the features of the Japanese educational philosophy, such as: job training, the Japanese experience in educational reform, and education in Japan as a model for kindergarten. In the fourth chapter, he presented aspects that can be used from the Japanese experience in preparing the Iraqi teacher: Benefiting from the Japanese experience in the integration between centralization and decentralization in the management of the educational system, which gives flexibility in management, practice, programs, applications and activities, and the balance between originality and contemporary. Japan benefited from data The Western era adheres to its historical and cultural roots, and develops a sense of responsibility among students that reaches an attempt to raise the dignity of some works that are seen as menial.

هدف البحث الحالي الى التعرف على الفلسفـة التربويـة للتعليم في اليابـان، وبعد عرضه للمشكلة البحث واهميته وهدفه وحدوده، تطرق الى عدد من الجوانب النظرية مثل: ملامح التربيـة والتعليـم في اليابـان، والمعلّـم في نظـام التعليـم اليابـاني، ومبادئ التعلم في اليابـان، ونظـام الإدارة التعليـمية وتنظيم العام الدراسي في اليابـان، والمناهج وبناؤها وتطويرها في اليابـان. ومن ثم عرض في الفصل الثالث ملامح الفلسفـة التربويـة التعليـمية اليابـانيـة، مثل: التدريب على العمل، والتجربة اليابـانيـة في إصلاح التعليـم، والتعليـم في اليابـان مرحلة رياض الأطفال انموذجاً. وفي الفصل الرابع عرض الجوانب التي يمكن الاستفادة منها من التجربة اليابـانيـة في إعداد المعلّـم العراقي: الاستفادة من تجربة اليابـان في التكامل بين المركزية واللامركزية في إدارة النظـام التعليـمي، مما يعطي مرونة في الإدارة والممارسة والبرامج والتطبيقات والأنشطة، والموازنة بين الأصالة والمعاصرة، فاليابـان استفادت من معطيات العصر الغربية وتمسكت بجذورها التاريخية والثقافية، وتنمية روح المسؤولية عند الطلبة التي تصل إلى محاولة رفع كرامة بعض الأعمال التي ينظر إليها على أنها وضيعة. ER -