TY - JOUR ID - TI - Patterns of artificial intelligence and digital transformation أنماط الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي في التعليم AU - Dr. Amani Abdoul Khaliq Abdullahussen مدرس دكتور أماني عبد الخالق عبد الحسين PY - 2021 VL - : 29th International Conference “Digital Learning between Urge and Necessity”, Organized by I.U.U IS - : Special issue SP - 252 EP - 264 JO - Kut University College Journal for Humanitarian Science مجلة كلية الكوت الجامعة للعلوم الانسانية SN - 2707563X 27075648 AB - Artificial intelligence is no longer an emergency in the field of education, as it has become one of the foundations of educational development, and one of the most important ways to develop school materials, and one of the most important applications of artificial intelligence in education, such as digital systems for schools. ”Contributing to the work of algorithms in establishing educational tools that work on reformulating and crystallizing educational curricula. In accordance with the students 'interest, to reach the shortest paths in order to deliver the study materials. Developing students' abilities to communicate with human-like systems, which is the biggest motivation for them and is prepared and equipped to deal immediately with humans in all linguistic and social situations, in a way that helps to enhance the ability to communicate and increasing social skills, this technique can solve the problems of the lack of teachers Teaching staff or the scarcity of qualified people in some fields. It will help the average teacher develop his abilities and fill any deficiency he has. However, it must be noted here that artificial intelligence is not supposed to replace innate or natural intelligence. The purpose is not to replace the teacher / instructor in the classroom or dispense with him completely, but for the human mind to work side by side with the artificial mind in an elaborate calculated combination. And there is another problem that multiple technologies, software and methods, as well as artificial intelligence applications, can contribute to reducing their effects. It is represented in this amount of information and the continuous technical and cognitive development, to the extent that it is expected that the validity of the knowledge that one learns in the future will be limited to five years! If the development of scientific curricula and the printing of textbooks is a long and complex process that may in turn take five years, then with artificial intelligence in educational devices and software they will be able to deduce the knowledge and skills required at a specific time, thus updating the lessons automatically and presenting them to the student in a manner that suits his needsArtificial intelligence research revolves around the development of machines so that theyNo one can deny the contribution of artificial intelligence to the advancement of education, and it is a role that is likely to develop greatly in later years. Therefore, this technological progress must be kept up with caution and rationality, so that the school is free of its negatives. In this regard, the current research proposes to discuss the following matters:First - To what extent do the patterns of artificial intelligence affect education?Second - Identify the level of belief that artificial intelligence replaces the teacher?Third-What are effective ways to address the problems of digital transformation?

لم يعد الذكاء الاصطناعي طارئا في مجال التعليم فقد اصبح أحد اسس التنمية التعليمية، ومن أهم سبل تطوير الموادّ الدراسية، ومن أهم تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم مثل الأنظمة الرقمية الخاصة بالمدارس "الإسهام في عمل خوارزميات في إقامة أدوات تعليمية تعمل على إعادة صياغة المناهج التعليمية وبلورتها بما يتناسب مع اهتمام الطلاب، للوصول إلى أقصر الطرائق من أجل توصيل موادّ الدراسة. تطوير القدرات الطلابية على التواصل مع الأنظمة الشبيهة بالبشر، ما يعد أكبر محفز لهم ومُعِدّ ومُجَهِّز للتعامل الفوري مع البشر في جميع المواقف اللغوية والاجتماعية، بما يساعد على تعزيز القدرة على التواصل وزيادة المهارات الاجتماعية هذه التقنية لن تحل مشكلات قلة المعلمين/التدريسيين أو شح توفر الأكفاء في بعض المجالات. فهي ستساعد المعلّم العادي على أن يطوِّر قدراته وستسد أي نقص موجود لديه. ولكن لا بد من الإشارة هنا إلى أنه لا يفترض بالذكاء الاصطناعي أن يحل محل الذكاء الفطري أو الطبيعي. فالغرض ليس استبدال المعلم/التدريسي في الفصول المدرسية أو الاستغناء عنه بالكامل، وإنما أن يعمل العقل البشري جنباً إلى جنب مع العقل الاصطناعي في توليفة محسوبة متقنة. وثم مشكلة أخرى يمكن أن تسهم تقنيات وبرمجيات وأساليب متعدِّدة أيضاً وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في الحد من آثارها، وتتمثل في هذا الكم ألمعلوماتي والتطوّر التقني والمعرفي المضطرد لدرجة أنه من المتوقع أن تقتصر صلاحية المعــارف التي يتعلمها المرء في المستقبل على خمس سنوات! وإذا كان تطوير المناهج العلمية وطباعة الكتب المدرسية عبارة عن عملية طويلة ومعقّدة قد تستغرق هي بدورها خمس سنوات، فإنه مع الذكاء الاصطناعي في الأجهزة والبرمجيات التعليمية فستكون قادرة على استنتاج المعارف والمهارات المطلوبة في وقـت معيّن، وبالتالي تحديث الدروس تلقائياً وتقديمها للطالب بشكل يناسب احتياجاته تدور أبحاث الذكاء الاصطناعي حول تطوير الآلات بحيث تكون كذلك لا أحد يستطيع أن ينكر مساهمة الذكاء الاصطناعي في النهوض بالتعليم وهو دور من المرجح أن يتطور بشكل كبير في السنوات اللاحقة. لذلك يجب مواكبة هذا التقدم التكنولوجي بحذر وعقلانية حتى تخلو المدرسة من سلبياتها. وفي هذا الصدد يقترح البحث الحالي مناقشة الأمور الآتية أولاً- إلى أي مدى تؤثر أنماط الذكاء الاصطناعي على التعليم؟ ثانيًا - تحديد مستوى الاعتقاد بأن الذكاء الاصطناعي يحل محل المعلم؟ ثالثا - ما الطرق الفعالة لمعالجة مشاكل التحول الرقمي؟ ER -