@Article{, title={The Effectiveness of a Proposed Teaching Model in Developing an Active Open Thinking in College of Basic Education Undergraduates فاعلية انموذج تدريسي مقترح في تنمية التفكير المنفتح الفعال لدى طلبة كلية التربية الاساسية}, author={Asst. Lect. Laith Hilal م.م ليث هلال تقي السالمي}, journal={journal of Basic Sciences مجلة العلوم الاساسية}, volume={5}, number={8}, pages={217-244}, year={2022}, abstract={This paper is testing how effective is a proposed teaching model in developing and enhancing active open thinking strategies among the College of Education undergraduates following the socio-constructive theory of achievement. To do so, the paper adopted a descriptive and experimental methodology in analysis. The sample selected for analysis involved 80 male and female undergraduates of the Department of Private Education, College of Basic Education, Babylon University. The test group included 40 undergraduates assigned to the socio-constructive learning theory-based proposed teaching model. The control group involved 40 male and female undergraduates assigned to traditional teaching methods. The variables are age, intelligence, previous knowledge, and academic achievement. The tools of analysis included a two-technique method; the first technique is a 40-item multiple-choice questions. The second technique is a 36-item active open thinking test. The study findings showed that the socio-constructive learning-based proposed teaching-educated group exceeded the traditional method-educated group.

ملخص البحث: رامَ هذا البحث لتوضيح (فاعلية انموذج تدريسي مقترح في تنمية التفكير المنفتح الفعال لدى طلبة كلية التربية الاساسية) وفق نظرية التعلم البنائي الاجتماعي في التحصيل و لتحقيق ذلك استعمل الباحثان المنهجين الوصفي والتجريبي ، وتضمن نموذج البحث من (80) طالباً وطالبة من قسم التربية الخاصة في كلية التربية الاساسية – جامعة بابل حيث وصل عدد طلبة المجموعة التجريبية (40) طالباً وطالبة الذين درسوا وفق الانموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية التعلم البنائي الاجتماعي ، وبلغ عدد طلبة المجموعة الضابطة (40) طالبا وطالبة درسوا بالطريقة التقليدية ، كافأ الباحثان في المتغيرات الآتية ( العمر- والذكاء - المعرفة السابقة - المستوى الأكاديمي ، واعد الباحثان اداتين للبحث ، كانت الاداة الأولى اختباراً تحصيلياً تكون من (30) فقرة نوع إختيارمتعدد،،اما الأداة الثانية هي اختبار التفكير المنفتح الفعال وتكون من (36) فقرة ، وأظهرت نتائج البحث وفق الارقام التي تم الحصول عليها تتجاوز المجموعة التجريبية التي درست على غرار الانموذج التدريسي المقترح القائم على نظرية التعلم البنائي الاجتماعي وقد شمل طلبة المجموعة الضابطة التي درست على غرار الطريقة التقليدية المعتدة آنذاك في تحصيل لمادة الاحصاء التربوي والتفكير الاحصائي.} }