@Article{, title={Relationship with the collection of middle school students in Islamic Education in their attitudes towards the study of material rhetoric علاقة تحصيل طلاب المرحلة الإعدادية في مادة التربية الإسلامية في اتجاهاتهم نحو دراسة مادة البلاغة}, author={abdulhasan abdelameer عبد الحسن عبدالأمير}, journal={Diyala Journal of Human Research مجلة ديالى للبحوث الانسانية}, volume={}, number={43}, pages={385-413}, year={2010}, abstract={Touches educators and educators (teachers and teachers) and many others interested in education of linguistic weakness obvious and rampant in the ranks of the educated and in all grades from primary to middle school and then middle school and even university education, and this weakness applies to all branches of the Arabic language so and then drain and literature, and even prevail in all language skills, reading, listening, writing and speaking. Therefore, we believe that the published studies and research to address this weakness or minimize its impact. And rhetoric branch of the Arabic language is suffering teaching vulnerable and clear and explained to all those interested in education, I have found many studies that there is a weakness in the teaching of rhetoric, and that there are problems facing students in the collection, especially students, middle school, with varied reasons behind this weakness, some of which are return to the methods used in teaching them what is to teachers, including those contained in the evaluation methods, while some response to that vulnerability evaluation methods or to the weakness in the collection of Science (imitator, 1991, p 209). He is one of those interested in the Arabic language that rhetorical lesson in our schools is still far from the ambitious and still far from achieving its objectives to be achieved by rhetorical lesson the students (Ahmed et al, 1984, p 5). Some researchers have responded with the reasons for the weaknesses of the drum in the collection of rhetoric on how to study rhetoric, rhetoric is far from the lesson and employment than other sciences in the lesson rhetorical (Azzawi, 1998) (Obeidi, 2000). Everyone knows that science complement each other and influence mutually between them, the more this effect in science converged, if we got to the Holy Quran and Arabic language, we found that the link stronger and stronger, has been associated with teaching Islamic education to teaching Arabic in the stages of education all of us, until we see Sometimes the teacher of Islamic education is the same as a teacher of Arabic, but in middle school was singled out for teaching Arabic language teacher is a teacher who taught Islamic education

يلمس المربون والتربويون ( معلمون ومدرسون ) وغيرهم الكثير من المهتمين بالتعليم اللغوي الضعف البين والمتفشي في صفوف المتعلمين وفي كافة المراحل الدراسية من التعليم الابتدائي إلى المرحلة المتوسطة ومن ثمّ المرحلة الإعدادية ، بل وحتى التعليم الجامعي ،وهذا الضعف يعم كل فروع اللغة العربية نحوها وصرفها وأدبها ، بل ويعم المهارات اللغوية كافة القراءة والاستماع والكتابة والحديث. لذا نرى أن الدراسات والبحوث نشرت لمعالجة هذا الضعف أو التقليل من أثره . والبلاغة فرع من فروع اللغة العربية يعاني تعليمها ضعفا واضحا وبينا لجميع المهتمين بالتعليم ، فلقد توصلت دراسات عديدة إلى أن هناك ضعفا في تدريس البلاغة وان هناك مشكلات تعترض الطلبة في تحصيلها ، لاسيما طلبة المرحلة الإعدادية ، إذ تعددت الأسباب التي تقف وراء ذلك الضعف ، فمنها ما يرد للأساليب المستعملة في التدريس منها ما يرد إلى المدرسين ، ومنها ما يردّ إلى أساليب التقويم ـ في حين رد البعض ذلك الضعف إلى أساليب التقويم أو إلى الضعف لعام في تحصيل العلوم ( مقلد ،1991 ،ص 209 ) . وأكد غير واحد من المهتمين في اللغة العربية أن الدرس البلاغي في مدارسنا لازال بعيدا عن الطموح ولازال بعيدا عن تحقيق أهدافه التي ينبغي أن يحققها الدرس البلاغي لدى الطلبة ( احمد وآخرون ، 1984 ، ص5 ) . لقد رد ّبعض الباحثين أسباب الضعف لدى الطبلة في تحصيل البلاغة إلى كيفية دراسة البلاغة ، فالدرس البلاغي بعيد عن غايته وعن توظيف العلوم الأخرى في الدرس البلاغي ( العزاوي ،1998 ) ( ألعبيدي ، 2000 ) . ويعلم الجميع أن العلوم يكمل بعضها بعضا وتأثيرها متبادل فيما بينها ، ويزداد هذا التأثير في العلوم المتقاربة ، فإذا وصلنا إلى علوم القرآن الكريم وعلوم اللغة العربية وجدنا أن الصلة اشدّ وأقوى، وقد ارتبط تعليم التربية الإسلامية بتعليم اللغة العربية في مراحل التعليم جميعا ، حتى إننا نرى أحيانا أن معلم التربية الإسلامية هو ذاته معلم اللغة العربية إلا في المرحلة الإعدادية فقد يفرد لتعليم اللغة العربية مدرس غير المدرس الذي يدرس التربية الإسلامية .} }