@Article{, title={Causal Relation Between School adjustment and Achivement For Primary Stage Pupils علاقة السببية بين التكيف المدرسي و التحصيل الدراسي لدى تلامذة المرحلة الابتدائية}, author={Muhammad Salim Salman محمد سليم سلمان عبود}, journal={Mustansiriyah Journal of Arts مجلة آداب المستنصرية}, volume={37}, number={61}, pages={1-20}, year={2013}, abstract={Has pointed out many studies have suggested that there is a positive correlation between School adaptation and Academic achievement, but he did not specify which one causes the other :1. School adaptation cause of Academic achievement . 2. Academic achievement cause School adaptation.3. Exchange relate between School adaptation and Academic achievement . To achieve these hypothesis , the researcher used the method of cross- lagged correlating analysis to determine causal control . First test for School a adaptation .Marks of achievement after periode determined by the researcher . He apply second test for School adaptation ,achievement mark are taken ,thus we have six collaborate as in the following figure :(1) , (2) / Two static correlations (The correlation coefficient between School adaptation and Academic achievement in first and second tests ) .(3) , (4) / Two Dynamic correlations (The correlation coefficient between School adaptation in first and second) ,( The correlation coefficient between Academic achievement first and second application ).(5) , (6) / Two cross – lagged correlating they are (The correlation coefficient between School adaptation in first test and Academic achievement in second test) , (The correlation coefficient between Academic achievement in first test and School adaptation in second test ). Before use cross-lagged correlations it mast fix first stale collaborations throngh the time and other collaborations is moving correlation coefficient which affirm unexistence of third variable entered in relation between the two variables . After approve that correlation coefficient is of moral function . We could use cross-lagged correlations which indicate canse. The differences between correlation is of moral function . As (The correlation coefficient between Academic achievement in first test and School adaptation in second test) is more then (The correlation coefficient between School adaptation in first test and Academic achievement in second test) . Thus we cant say that the results of the research approve second hypothesis that say Academic achievement cause School adaptation

قد اشارت العديد من الدراسات الى ان هناك ارتباط موجب بين التكيف المدرسي والتحصيل الدراسي , الاانه لم يتم تحديد ايهما يسبب الاخر. ولتحديد السببية بين هذين المتغيرين وضعت الفرضيات الآتية :1-التكيف المدرسي يسبب التحصيل الدراسي .2-التحصيل الدراسي يسبب التكيف المدرسي.3-العلاقة متبادلة بين التكيف المدرسي والتحصيل الدراسي . وللتحقق من هذه الفرضيات استخدام الباحث اسلوب تحليل الارتباط المتقاطع المتفاوت لتحديد المسيطر السببي , وقد طبق الاختبار الاول لمقياس التكيف المدرسي و اخذ درجات التحصيل الدراسي للشهر الاول وبعد مدة زمنية محددة من قبل الباحث قام بتطبيق اختبار التكيف المدرسي مرة ثانية واخذ درجات التحصيل الدراسي لنصف السنة , فتكون لنا ست علاقات ارتباطية بين هذين المتغيرين هي :1 - ارتباطان مستقران , وهما ( معامل الارتباط بين التكيف المدرسي والتحصيل الدراسي في الاختبار الاول والاختبار الثاني ) .2 - ارتباطان حركيان , وهما ( معامل الارتباط بين التكيف المدرسي في الاختبار الاول و الاختبار الثاني ) ( معامل الارتباط بين التحصيل الدراسي في التطبيق الاول والتطبيق الثاني ) .3 - ارتباطان متقاطعان متفاوتان , وهما ( معامل الارتباط بين التكيف المدرسي في الاختبار الاول و التحصيل الدراسي في الاختبار الثاني ) و (معامل الارتباط بين التحصيل الدراسي في الاختبار الاول و التكيف المدرسي في الاختبار الثاني ) . ولاستخدام الارتباطات المتقاطعة لابد من تثبيت اولأالارتباطات المستقرة عبر الزمن والارتباطات الاخرة الذي يعود عليه هو عامل الارتباط الحركي والذي يثبت لنا من خلاله عدم وجود متغير ثالث يدخل بين المتغيرين . وبعد التحقق من ان معامل الارتباط ذات دلالة معنوية. نستطيع استخدام الارتباط المتقاطع الذي يدل على السببية والتي كانت الفروق بين معاملي الارتباط ذات دلالة معنوية. وبما ان : (معامل الارتباط بين التحصيل الدراسي في الاختبار الاول و التكيف المدرسي في الاختبار الثاني ) اكبر من ( معامل الارتباط بين التكيف المدرسي في الاختبارالاول والتحصيل الدراسي في الاختبار الثاني ) . لذلك نستطيع ان نقول بان نتائج البحث تؤيد الفرضية الثانية التي تشير الى ان التحصيل الدراسي يسبب التكيف المدرسي.} }