@Article{, title={((Effect of overlapping methods in raising the achievement handball with students of the Faculty of Physical Education)) تأثير الاساليب المتداخلة في زيادة الدافع للإنجاز في كرة اليد لدى طلاب كلية التربية الرياضية}, author={Dr. Adel Hassan Turki Aldloa أ.د عادل تركي حسن الدلوي and Thoraya Jwaed Mhaen م.م ثريا جويد محين}, journal={Karbala Journal of Physical Education Sciences مجلة كربلاء لعلوم التربية الرياضية}, volume={2}, number={2}, pages={10-28}, year={2015}, abstract={Research Aim: - Understand the impact of overlapping methods (interactive, collaborative learning, modulated) in raising the achievement handball among students in the second phase. - Understand the impact of the interactive style in raising the achievement handball among students in the second phase.- Understand the impact of cooperative learning method in raising the achievement handball among students in the second phase. Research Hypotheses: - There is a significant difference in the use of methods (interlaced, interactive, collaborative learning, modulated) in raising the achievement tests between the pre and post tests and in favor of a posteriori. - A variation in effect between methods (interlaced, interactive, collaborative learning, embedding), and the best one influential styles are overlapping. The researcher reached the following conclusions: 1 that the teaching style nested effect in raising the achievement motive handball. The researcher recommended the following: 1 - the need to depart from the methods used when they do not meet the purpose and replace nested style of two methods or more. 2 - Focus on the development of cognitive and psychological aspects of learners. 3 - Conduct a similar study, according to the variables (gender, age, skills and sports).

أهداف البحث :ـ -التعرف على تأثير الأساليب المتداخلة ( التبادلي + التعلم التعاوني + التضمين ) في زيادة الدافع للإنجاز بكرة اليد لدى طلاب المرحلة الثانية .-التعرف على تأثير الاسلوب التبادلي في زيادة الدافع للإنجاز بكرة اليد لدى طلاب المرحلة الثانية .-التعرف على تأثير أسلوب التعلم التعاوني في زيادة الدافع للإنجاز بكرة اليد لدى طلاب المرحلة الثانية .-التعرف على تأثير أسلوب التضمين في زيادة الدافع للإنجاز بكرة اليد لدى طلاب المرحلة الثانية .-التعرف على أي الاساليب ( المتداخلة , التبادلي , التعلم التعاوني , التضمين ) كانت أكثر تأثيرا في زيادة الدافع للإنجاز بكرة اليد لدى طلاب المرحلة الثانية .فرضا البحث :ـ -هناك فرق معنوي في استخدام الاساليب ( المتداخلة , التبادلي , التعلم التعاوني , التضمين ) في زيادة الدافع للإنجاز بين الاختبارات القبلية والبعدية ولصالح الاختبارات البعدية . -هناك تباين في التأثير بين الأساليب ( المتداخلة , التبادلي , التعلم التعاوني , التضمين ) وان افضلها تأثيرا هي الاساليب المتداخلة . واستخدم الباحثان المنهج التجريبي لملائمة وطبيعة البحث وتكونت عينة البحث من (80 ) طالبا من طلاب المرحلة الثانية في كلية التربية الرياضية– جامعة كربلاء وتم توزيعهم الى أربع مجاميع بواقع (20) طالب لكل مجموعة ، وتم التجانس و التكافؤ فيما بين المجموعات الاربعة في متغيرات (العمر ، الطول ، الوزن , الدافع للإنجاز )وتم استخدام المقابلة الشخصية والاستبيان والاختبارات والمقاييس كوسائل لجمع المعلومات ، وتم وضع أربعة برامج تعليمية بكرة اليد من قبل الباحثان ، البرنامج الاول يتضمن البرنامج التعليمي على وفق المنهاج المقرر لطلبة المرحلة الثانية مضاف اليه الاساليب المتداخلة ( التبادلي + التعلم التعاوني + التضمين ) ، والبرنامج الثاني يتضمن المنهج المقرر مضافا اليه الاسلوب التبادلي ، والبرنامج الثالث يتضمن المنهج المقرر مضافا اليه أسلوب التعلم التعاوني , أما المجموعة الرابعة فتضمن البرنامج التعليمي لها نفس المنهج المقرر مضافا اليه أسلوب التضمين . ويتكون كل برنامج تعليمي من ( 34 ) وحدة تعليمية على مدى ( 13 ) اسبوع ، بواقع وحدتين تعليميتين في الاسبوع الواحد، ومدة كل وحدة تعليمية (90) دقيقة . واستخدم الباحثان الوسائل الاحصائية الاتية : (الوسط الحسابي ، الانحراف المعياري، اختبار(ت) لوسطين حسابيين مرتبطين ، تحليل التباين ، اختبار اقل فرق معنوي (L .S.D) لمعالجة البيانات . وتوصل الباحثان الى الاستنتاج الآتي : ان الاسلوب التدريسي المتداخل اثر في زيادة الدافع للإنجاز بكرة اليد .واوص الباحثان ما يأتي : 1-ضرورة الخروج عن الاساليب المتبعة عندما لا تفي بالغرض واستبدالها بالأسلوب المتداخل من اسلوبين او اكثر . 2- التركيز على تطوير الجانب النفسي لدى المتعلمين .3- اجراء دراسة مماثلة طبقا لمتغيرات (الجنس ، العمر ، المهارات والالعاب الرياضية).} }