أثر إستخدام إنموذجي سكمان ورايجلوث في التفكير الاستدلالي والتحصيل العلمي لدى طلاب الصف الخامس العلمي في مادة الفيزياء

Abstract

يؤكد المربين بان هناك مشكلة تشغل جميع من له علاقة بالتربية والتعليم في الوطن العربي بصوره عامه والعراق بصوره خاصة تتمثل في انخفاض مستوى تحصيل الطلبة في التعليم النظامي نتيجة استخدام الاساليب القديمة في التدريس والقائمة على التلقين وحفظ المعلومات. ومما يؤكد ذلك بعض الدراسات والبحوث التي تناولت هذا الموضوع، فقد اظهرت الدراسة التي اوعزت وزارة التربية باجرائها لبيان اسباب انخفاض نسب النجاح في المدارس الثانوية والاعدادية بفرعيها العلمي والادبي والتي شملت (28) اختصاصياً تربوياً، (30) مديراً، (195) مدرساً، و (368) طالباً وطالبة. فقد اكد 93% من الاختصاصيين التربويين ومدراء المدارس و 70% من الطلبة على عدم كفاية المدرس وقصوره في عرض الدرس (الباوي، 1978، ص83). وهناك مشكلة أخرى وهي ان البعض يرى انه ليس لطلبة المدرسة الثانوية القدرة على ممارسة مهارات التفكير الاستدلالي ومهارات الاستقصاء وحل المشكلات (صفية، 1990، ص356). وهذه المشكلة اكد عليها الكثير من التربويين ومنذ فترة بعيدة ، ففي ندوة خبراء توحيد اهداف التعليم والاسس العامة للمناهج (1980) والتي اقامها مكتب التربية العربي لدول الخليج تم التاكيد على ضرورة مساعدة التربية للافراد وتدريبهم على الاسلوب العلمي في التفكير وتنمية قدراتهم على التجديد والابتكار (مكتب التربية العربي، 1980، ص54) واوصى المؤتمر التربوي النوعي الحادي عشر المنعقد في بغداد للمدة من (14-17 كانون الاول، 1985) في مجال المناهج بضرورة الاهتمام بوسائل اكتساب المعرفة اكثر من المعرفة ذاتها، والتاكيد على تعليم المتعلم كيف يتعلم وكيف يفكر تفكيراً علميا. ً