نتائج البحث : يوجد 1

قائمة 1 - 1 من 1
فرز

مقالة
The effectiveness of conceptual maps in the acquisition of chemical concepts among students in the second row average
فاعلية الخرائط المفاهيمية في اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط

المؤلفون: فالح عبد الحسن عويد --- أ.م.د ساجد محمود لطيف --- أ.م.د علي عبدالرحمن جمعة
ﺎﻠﻤﺠﻟﺓ: Al-Fatih journal مجلة الفتح ISSN: 87521996 السنة: 2009 المجلد: 5 الاصدار: 41 الصفحات: 358-368
الجامعة: Diyala University جامعة ديالى - جامعة ديالى

Loading...
Loading...
الخلاصة

بات التركيز على تدريس المفاهيم في مختلف الفروع العلمية من اهداف التربية العلمية، فهي لغة العلم ومفاتيح المعرفة العلمية الحقيقية واساسها وهي بذلك اكثر انسجاماً مع النظرة الحديثة لطبيعة العلم وديناميته، فهي لازمة للتعليم الذاتي والتربية العلمية المستمرة مدى الحياة ومن ثم تقلل الحاجة الى إعادة التعلم عند مواجهة مواقف جديدة ( زيتون، 1986: 93-94).
وفي هذا الصدد يشير كل من (محي الدين وعبدالرحمن 1984) ان اكتساب المفاهيم تخفض من مستوى صعوبة فهم العالم المحيط بالفرد وكذلك تخفض من اعداد الأشخاص والأشياء والحوادث التي على الفرد ان يتعلمها كما انها تمكن الفرد الاستجابة لكل موقف يجابهه فضلاً عن ان المفاهيم بطبيعتها تساعد على انتقال أثر التعلم (محي الدين وعبدالرحمن، 1984 ، 210).
واشار(الخليلي 1995) ان عملية تكوين المفاهيم العلمية عملية عقلية والفرد يقوم ببنائها بنفسه وعندما تكون من خلال خبراته الشخصية فانه يساعد على نمو تفكيره، اذ يوجد ارتباط عالٍ بين عملية بناء المفاهيم والقدرة على التفكير، وبمعنى آخر فان عملية بناء المفاهيم وتعلمها تسهم الى حد كبير في اكتساب العمليات العقلية كالتصنيف التنبؤ، التفسير (الخليلي، 1995، 99) ومن اجل أحداث عملية تحسين في اداء المتعلمين وإكسابهم المفاهيم الكيميائية لابد من البحث عن مستجدات في مجال التدريس من طرائق ونماذج وستراتيجيات واساليب ووسائل التي يمكن من خلالها تحقيق الفهم السليم للمفاهيم العلمية المختلفة.
وقد تختلف الستراتيجيات لتعليم المفاهيم تبعاً لاختلاف طبيعة تلك المفاهيم فربما تناسب إستراتيجية معينة تدريس مفهوم معين ولاتناسب تدريس مفهوم من نوع اخر (سعادة،1988،97).
ومن خلال الاطلاع على الادبيات في مجال ستراتيجيات التدريس وجد ان هنالك ستراتيجيتين في تدريس المفاهيم هما: الإستراتيجية العرضية حيث يقدم المعلم اسم المفهوم ثم يقدم تعريفه، ثم يقدم عدد من الامثله التي تنطبق عليها الخصائص التي وردت في التعريف، والإستراتيجية الاستكشافية يقوم المعلم بتقديم أمثلة وشرح الخصائص المشتركة ويقوم المتعلمون بناء التعريف للمفهوم (الخليلي، 102،1995).

الكلمات المفتاحية

قائمة 1 - 1 من 1
فرز
تضييق نطاق البحث

نوع المصادر

مقالة (1)


السنة
من الى Submit

2009 (1)