research centers


Search results: Found 1

Listing 1 - 1 of 1
Sort by

Article
The Degree of Inclusion of The Questions of Literature and Texts for the Fifth Grade literary in Iraq of Creative Thinking Skills
درجة تضمين أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق لمهارات التفكير الإبداعي

Author: Saad Jad-Allah Hamad سعد جاد الله حمد
Journal: Journal Of Al-Frahedis Arts مجلة آداب الفراهيدي ISSN: 26638118 (Online) | 20749554 (Print) Year: 2019 Volume: 11 Issue: 38 | Part II Pages: 104-134
Publisher: Tikrit University جامعة تكريت

Loading...
Loading...
Abstract

This study aims to identify the questions of literature and texts for the fifth grade in Iraq for the skills of creative thinking, and may be the study community of the book of literature and texts for the fifth grade literary in Iraq, the researcher analyzed the content of the book (sample study) Creative work available in this book, and to achieve this researcher tried to answer the following questions: 1- What is the frequency of creative thinking skills included in the questions of literature and texts for the fifth grade literary in Iraq? 2- How are the sub-skills of creative thinking distributed on their main skills (fluency, flexibility, originality, and expansion) in the questions of literature and texts for the fifth grade in Iraq?After the analysis of the study sample book, by calculating the ratios of repetitions of creative thinking, the researcher concluded the following results:The results of the study showed that by answering the first question, the researcher studied the relevant educational literature and asked an open question: "What creative thinking skills should be included in the questions of literature and texts for the fifth grade in Iraq?" On a number of experts and specialists To express an opinion on the skills of creative thinking contained in the questions of literature and texts for the fifth grade literary in Iraq proposed to be included in the study tool. The study tool in its final form consisted of (4) main skills, which were subdivided by (27) subtractive skills (1): the skill of fluency and subdivision (9) sub-skill, (7) sub-skill, and the skill of expansion and branching (5) skill, and repeated sub-skills (5) once, distributed sub-skills.With regard to the second question, to answer the question, the researcher collected the repetitions of sub-skills belonging to each major skill in the questions of literature and text for the fifth grade literary, and calculate the percentage of the total of these frequencies, and the collection of duplicates belonging to each major skill, and extract the percentage of the total of these frequencies , And a statement of the rank of each skill among the study skills.In light of these results, the researcher recommends the following:1- Include the book of literature and texts for the fifth-grade literary skills of creative thinking.2- Review the contents of the book of literature and texts for the fifth grade literary, including important skills overlooked by the current book, including the statement of the skill of originality, flexibility and expansion.3- Stay away from the random in the inclusion of creative thinking skills in the book of literature and texts for the fifth grade in Iraq in order to balance the curriculum.4- The need to involve all specialists in the curriculum, psychologists in the development of creative thinking skills that achieve the desired goals.5- To include in the teacher's manual a number of teaching methods that emphasize the skills of creative thinking both in the context of presentation of the material, or through activities or assessments of various kinds.6- Raising the efficiency of teachers to implement the curricula that involve the skills of creative thinking through the development of their abilities to create creative ways and means and educational activities enhanced the creative thinking skills of learners.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق لمهارات التفكير الإبداعي، وقد تكون مجتمع الدراسة من كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق، إذ قام الباحث بتحليل محتوى الكتاب (عينة الدراسة) للكشف عن أسئلة الكتاب المتضمنة مهارات التفكير الإبداعي المتوفرة في هذا الكتاب، ولتحقيق ذلك حاول الباحث الإجابة عن الأسئلة التالية:1- ما نسبة تكرار مهارات التفكير الإبداعي المتضمنة في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق؟2- كيف تتوزع المهارات الفرعية للتفكير الإبداعي على مهاراتها الرئيسية (الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتوسع) في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق؟ وبعد القيام بتحليل الكتاب عينة الدراسة، باحتساب نسب تكرارات التفكير الإبداعي، خلص الباحث إلى النتائج التالية:أظهرت نتائج الدراسة من خلال الإجابة عن السؤال الأول، قام الباحث بالاطلاع على الأدب التربوي ذي الصلة بالدراسة، وطرح سؤال مفتوح: " ما مهارات التفكير الإبداعي التي يجب تضمينها في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق؟ " على عدد من الخبراء، والمختصين لإبداء الرأي في مهارات التفكير الإبداعي الواردة في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق المقترح تضمينها في أداة الدراسة. فتكونت أداة الدّراسة في صورتها النهائية من ((4 مهارات رئيسة، تفرع عنها (27) مهارة فرعية ملحق (1)، وهي: مهارة الطلاقة وتفرع عنها (9) مهارة فرعية، ومهارة المرونة وتفرع عنها (6) مهارة فرعية، ومهارة الأصالة وتفرع عنها (7) مهارة فرعية، ومهارة التوسع وتفرع عنها (5) مهارة، وتكررت المهارات الفرعية (5) مرة، موزعة على المهارات الفرعية.وفيما يتعلق بالسؤال الثاني، وللإجابة عنه، قام الباحث بجمع تكرارات المهارات الفرعية التي تنتمي لكل مهارة رئيسة في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي، وحساب النسبة المئوية لمجموع هذه التكرارات، وجمع التكرارات التي تنتمي إلى كل مهارة رئيسة، واستخراج النسبة المئوية لمجموع هذه التكرارات، وبيان رتبة كل مهارة بين مهارات الدراسة. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بما يأتي:1-تضمين كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي لمهارات التفكير الإبداعي.2-إعادة النظر بمحتوى كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي، وذلك بتضمينه مهارات مهمة أغفلها الكتاب الحالي منها بيان مهارة الأصالة والمرونة والتوسع.3- الابتعاد عن العشوائية في تضمين مهارات التفكير الإبداعي في كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق من أجل تحقيق التوازن في المنهاج.4- ضرورة إشراك كل المتخصصين في المناهج، علماء النفس في وضع مهارات التفكير الإبداعي التي تحقق الأهداف المنشودة منها.5- العمل على تضمين دليل المعلم عددا ً من أساليب التعليم التي تؤكد مهارات التفكير الإبداعي سواء في سياق عرض المادة، أو من خلال النشاطات أو عمليات التقويم بأنواعها.6- الرفع من كفاءة المدرسين لتنفيذ المناهج الدراسية المتضمنة لمهارات التفكير الإبداعي من خلال تطور قدراتهم على أبداع الطرق والوسائل والأنشطة التعليمية المعززة لمهارات التفكير الإبداعي لدى المتعلمين

Listing 1 - 1 of 1
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (1)


Language

Arabic (1)


Year
From To Submit

2019 (1)