The term 'lexical collocation' refers to the habitual co-occurrence of words in a linguistic form. The patterning of lexical collocations does not follow some particular rules. It is highly subject to the native speakers' tendencies and to their cultures. Thus, mastering lexical collocations of the English language is a major problem for the Iraqi EFL learners. The incompatibility between collocations in the learners' mother tongue,(i.e. Arabic language) and those of the target language, (i.e. English language) may further complicate the problem. In the light of this problem, this study aims at investigating the Iraqi EFL learners' use of the English lexical collocations. The theoretical part of this study presents a discussion of lexical collocations in Arabic and English. The practical part is intended to statistically measure the Iraqi EFL learners' ability to use English lexical collocations accurately. The statistics shows a low level of performance on the Iraqi EFL learners' part. It is also concluded that the learners employ literal transfer from their mother tongue, substitution, and generalization as communicative strategies to overcome their deficiency in using the English lexical collocations accurately (see 6).

يشير مصطلح المتلازمات اللفظية إلى توارد معتاد للمفردات في سياق لغوي. إن تشكل المتلازمات اللفظية لا يتبع قانونا معينا بل يكون خاضعا لميول أصحاب اللغة و ثقافاتهم. لذا فان السيطرة على المتلازمات اللفظية في اللغة الانكليزية يمثل صعوبة كبيرة للطلبة العراقيين من متعلمي اللغة الانكليزية لغة أجنبية. كما إن عدم التوافق بين اللغة ألام (أي اللغة العربية) واللغة الهدف (أي اللغة الانكليزية) قد يزيد المشكلة تعقيدا. وفي ضوء هذه المشكلة,تهدف الدراسة الحالية إلى استقصاء استعمال الطلبة العراقيين متعلمي اللغة الانكليزية لغة أجنبية للمتلازمات اللفظية الانكليزية.يناقش الجانب النظري من الدراسة مفهوم المتلازمات اللفظية في اللغة الانكليزية والعربية. بينما يقيس الجانب العملي إحصائيا قابلية الطلبة العراقيين من متعلمي اللغة الانكليزية لغة أجنبية على استعمال المتلازمات اللفظية الانكليزية بشكل دقيق. وقد أظهرت الإحصاءات مستوى أداء ضعيف للطلبة كما خلصت الدراسة إلى إن الطلبة يوظفون عدد من الأساليب التواصلية كالنقل الحرفي من اللغة الأم والاستبدال والتعميم للتغلب على قصورهم في استخدام المتلازمات اللفظية الانكليزية بشكل دقيق.

Why may a syntactic structure of an English expression differ from its Arabic counterpart though they may, semantically, convey similar or equivalent messages? Investigating resources in the two languages produces the view that the difference between these languages in terms of syntactic constructions belong to the difference between the worlds that the natives of the two languages perceive and communicate in composing these messages. The English natives deal with the projected world (mental world of concepts) whose input is the natives’ mental interpretations of entities in the real world. Whereas Arabs tend to deal with the real world -as it is -in composing their messages.This paper surveys some cases of post-nominal modifiers in English and Arabic in the light of the notion mentioned above. It comes to the conclusion that even when the two languages happen to show similarity in terms of grammatical position of a certain linguistic unit, the difference still present in terms of the details which underlie that similarity because the entities encoded linguistically belong to different worlds.

لماذا قد يختلف التركيب النحوي لتعبير ما في اللغة الانجليزية عن نظيره في اللغة العربية على الرغم من ان كلا التعبيرين قد ينقلان المعنى ذاته او مايكافئه من الناحية الدلالية. لقد قاد البحث في مصادر كلا اللغتين الى رؤية تنص على ان الفرق بين هاتين اللغتين من حيث البناء النحوي يعزى الى ان الناطقين باللغة الانجليزيه والناطقين بالعربية يدركون وينقلون عالمين مختلفين في تركيب الخطابات اللغوية.اذ يتعامل الناطقون بالانجليزية مع العالم الذهني (عالم المفاهيم والتصورات الذهنية للموجودات) والذي تكون مدخلاته عبارة عن تصورات الناطقين بهذه اللغه للموجودات في العالم المادي. في حين يميل العرب الى التعامل مع العالم الوجودي المادي في تركيب خطاباتهم.يعرض البحث بعض حالات التعابير الواصفة التابعه للاسم في اللغتين العربية والانجليزية في ضوء المفهوم المشار له اعلاه. واستنتج من هذا العرض انه حتى وان ورد تشابه بين اللغتين من حيث الموقع النحوي لمفرده لغوية ما في تعبير ما فان الاختلاف بين اللغتين يبقى قائما في التفاصيل التي تكمن وراء هذا التشابه كون ان الموجودات المعبر عنها لغويا من قبل الناطقين باللغتين تعود الى عالمين مختلفين.

Cognitive grammar --- projected world --- real world --- post-nominal modifier --- priority --- concepts --- sequence --- adjectives --- phrases --- clauses --- النحو الادراكي، العالم الذهني، العالم المادي، التعابير الواصفه التابعه، الاسبقيه، المفاهيم، تتابع، صفات، عبارات، جمل.

Parallelism is defined as a linguistic pattern which involves purposeful repetition on the lexical, syntactic, and semantic levels. The theoretical part of this study shows that parallelism is, on one hand, a linguistic rule the departure of which may lead to ungrammatical, illogical or ambiguous English sentences, and it is , on the other hand, a stylistic foregrounding feature that enables the writers in general and the foreign language learners in particular to highlight , emphasize ,and intensify their messages. The practical part of this study investigates the Iraqi EFL learners' ability to employ parallelism in producing English sentences which are syntactically correct and semantically acceptable. It also investigates the learners' ability to emphasize and intensify their messages through the use of parallel structures. The study comes up with the conclusion that the subjects' errors can be attributed to the teaching context, as well as to the negative interference of the mother tongue. It is also concluded that teaching parallelism through analyzing its forms and functions in the English sentence can positively affect the learners' performance.

يتم تعريف التوازي كنمط اللغوي الذي ينطوي على تكرار هادفة على مستويات المعجمية، النحوية، والدلالية. الجزء النظري من هذه الدراسة تبين أن التوازي هو، من جهة، قاعدة لغوية رحيل مما قد يؤدي إلى الجمل الإنجليزية غير قواعدي، غير منطقي أو غامض، وأنه هو، من ناحية أخرى، وهي ميزة foregrounding الأسلوبية التي تمكن الكتاب بشكل عام ومتعلمي اللغة الأجنبية على وجه الخصوص لتسليط الضوء، والتأكيد، وتكثيف رسائلهم. الجزء العملي من هذه الدراسة يحقق قدرة المتعلمين EFL العراقية لتوظيف التوازي في إنتاج الجمل الإنجليزية التي هي صحيحة من حيث التركيب ومقبول لغويا. انها تحقق أيضا قدرة المتعلمين التأكيد على تكثيف ورسائلهم من خلال استخدام هياكل موازية. الدراسة يأتي مع اختتام التي يمكن أن تعزى أخطاء الموضوعات "للسياق التدريس، فضلا عن التدخل السلبي لغتهم الأم. انها خلصت أيضا إلى أن تعليم التوازي من خلال تحليل أشكالها ووظائفها في الجملة الإنجليزية يمكن أن تؤثر إيجابا على أداء المتعلمين.

Iraqi EFL Learners' Use of Parallel Structures --- استخدام المتعلمين EFL العراقية من الهياكل الموازية