research centers


Search results: Found 34

Listing 1 - 10 of 34 << page
of 4
>>
Sort by

Article
مشكلات تدريس مادة التاريخ الحديث للصف الخامس الأدبي من وجهة نظر المدرسين

Author: حيدر حاتم فالح العجرش
Journal: journal of Human Sciences مجلة العلوم الانسانية ISSN: 19922876/25239899 Year: 2012 Volume: 1 Issue: 10 Pages: 224-236
Publisher: Babylon University جامعة بابل

Loading...
Loading...
Abstract

لقد شخص الباحث من خلال خبراته البسيطة في مجال التدريس ولاحتكاك الميداني مع مدرسي مادة التاريخ الحديث والذي استطاع أن يلتقي بهم, إن هناك مشكلات يواجهها المدرسيين عن تدريس تلك المادة، وأكد هذه الحقيقة الدراسة الاستطلاعية التي أجراها الباحث التي أظهرت وجود مشكلات يعاني منها المدرسيين عند تدريس هذه المادة .وقد تعزى هذه المشكلات إلى أن المفاهيم التاريخية التي يحويها كتاب التاريخ الحديث للصف الخامس الأدبي تعد جديدة على الطلبة في هذه المرحل هاذ لم يسبق أن تعرفوا عليها سابقا لذلك تكون صعبه وغامضة عليه ليس باستطاعتهم استيعابها بناءا على ما سبق ذكره يمكن صياغة مشكلة البحث الحالي بالسؤال الآتي : (ما مشكلات تدريس مادة التاريخ الحديث للصف الخامس الأدبي من وجهة نظر المدرسين؟ ).


Article
أثر بعض الأنشطة الأدبية غير الصفية في تحصيل طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص

Authors: مراد يوسف علوان --- جاسم عبد علي العامري
Journal: journal of Human Sciences مجلة العلوم الانسانية ISSN: 19922876/25239899 Year: 2012 Volume: 1 Issue: 12 Pages: 172-185
Publisher: Babylon University جامعة بابل

Loading...
Loading...
Abstract

إنّ مشكلةَ ضعف الطلبة في درس الأدب والنصوص مشكلة ملازمة لهم في دراستهم منذ أمد بعيد ، فأصبح درسه أمرًا يستصعبه الطلبة ، وعلى الرغم من جمال الأدب وتأثيره في حياتنا إلا أنّ تدريسه لم ينجح بشكل يرضي الطموح في تعريف الطلبة بروائع الأدب العربي وتذوق آثاره . فما زال تدريس الأدب قاصرا عن أداء مهماته ، وتحقيق أهدافه ( فريحة ، 1955، ص 203 ) ، ولم يزل كذلك. إذ إنّ الأهداف المرسومة للأدب لم تتحقق عند الطلبة ، فهم لم يلموا إلا ببعض القصائد في المديح والغزل والهجاء من تراثهم بأسلوب جامد لا حياة فيه ولا صورة إنسانية مشرقة ( الدليمي وسعاد ، 2009، ص105) . وقد أكدت هذا الأمر دراسات عديدة منها دراسة العيساوي ( 2007 ) . وقد عزا معظم التربويين هذا الضعف إلى أسباب مختلفة ، فمنهم من ذهب إلى أنّ طريقة عرض النص الأدبي أخذت طابعا جافا ، والطلبة لا يطالبون بأكثر من حفظ النص واستظهاره. ووصف سمك طرائق تدريس النصوص بأنها " مملة مسئمة ، والطلبة معذورون حين ينصرفون عنها " ( سمك ، 1961 ، ص222 ) . لأن الطريقة المتبعة برأي الباحثينِ تفتقد إلى عنصر التشويق . إضافة لذلك فقد أظهرت دراسة الفتلاوي نتائج أقل من المستوى المطلوب في أداء مدرسي اللغة العربية في إلقاء النصوص الأدبية ( الفتلاوي ، 2004 ، ص83 ) . إذ إنّ اغلب المدرسين يركزون على التدريس المعتمد على الحفظ والتلقين ، بدلا من التركيز على إشراك المتعلم في العملية التدريسية ( احمد ، 1983 ، ص13 ) . وإذا ما شارك الطلبة في حفظ النصوص الشعرية والنثرية ، تكون المشاركة من طريق التهديد ، وبهذا يبدو الحفظ أمرا صعبا وبغيضا إلى نفوسهم (سمك ، 1961، ص182) .


Article
فاعلية إستراتيجية باير في التحصيل والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ

Author: محمد طاهر ناصر التميمي
Journal: Journals eduction for girls مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الانسانية ISSN: 19935242 Year: 2016 Issue: 19 Pages: 269-330
Publisher: University of Kufa جامعة الكوفة

Loading...
Loading...
Abstract

The current research aims to identify the effectiveness of Bayer's strategy to achievement and critical thinking to the fifth grade in literary history students.To investigate the aim of the research hypotheses formulated researcher Elsafreeten:1 There is no difference statistically significant at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group that studied material history of Europe, students of modern and contemporary strategy of Bayer and the average score control group which is studying material history of modern and contemporary Europe in the traditional way students (normal) in the collection school.2 There is no difference statistically significant at the level of significance (0.05) shows the average scores of the experimental group students who have studied the material history of Europe modern and contemporary strategy of Bayer and the average score of the control group students who have studied the material history of modern and contemporary Europe in the traditional way (normal) in test Critical Thinking dimensional.To investigate, the researcher chose determined experimentally a partial set a design with pretest and posttest equal groups and select researcher preparatory Hussein Ali Mahfouz for boys to be sample Current search amounted research sample (60) students from fifth grade literary students and the rate of (30) students per group of two sets Find (experimental and control).Researcher conducted parity between the research sample in intelligence and academic achievement for parents, and the information in the previous test history variables students, and chronological age measured in months for students and others from other variables. Having identified the researcher scientific article of the first three chapters of the book material history of Europe, modern and contemporary, the researcher taught the two sets of search himself coined the researcher targets behavioral three chapters numbered (180) behaviorally target of six levels of Bloom's Taxonomy (memory, comprehension, application, analysis , installation, Calendar) and prepared a researcher plans to study the two sets of search and display models, including a group of experts and specialists in teaching methods and measurement and evaluation.Prepared researcher research tool consists of achievement test to measure the academic achievement level of the students, and be a test of (50) paragraph test of multiple choice, as prepared by the researcher test critical thinking, which consisted of (45) paragraph experiential variety to measure critical thinking graders Literary fifth article in European history of modern and contemporary. In order to analyze the search results used researcher appropriate statistical methods to achieve the objectives of the research, the research found the following results: superiority of modern and contemporary experimental group students who have studied the material European history according to Bayer's strategy to control group students who have studied the same material in the usual way in critical thinking and academic achievement.One of the conclusions reached by the current research are: 1 The results showed that Bayer's strategy to impact positively evident in academic achievement and critical thinking among literary fifth grade students.2 requires Bayer's strategy of teacher doubly effort to manage the panel discussion and dialogue among students.3 Bayer's strategy to generate in students the ability to interpretation, analysis and criticism, listening and discussion.In light of the search results, the researcher recommended a number of recommendations including: 1 adoption of Bayer's strategy in the teaching of European history of modern and contemporary literature at the fifth-grade students.2 attention to preparing for pre-teacher at all levels of education, especially in the colleges of education so that the focus is on aspects of thinking, especially critical thinking skills.

يهدف البحث الحالي الى التعرف على فاعلية إستراتيجية باير في التحصيل والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ.وللتحقق من هدف البحث صاغ الباحث الفرضيتين الصفريتين:1ـ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي تدرس مادة تاريخ أوربا الحديث والمعاصر بإستراتيجية باير وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس مادة تاريخ أوربا الحديث والمعاصر بالطريقة التقليدية (الاعتيادية) في التحصيل الدراسي.2ـ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0,05) يبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة تاريخ أوربا الحديث والمعاصر بإستراتيجية باير وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة تاريخ أوربا الحديث والمعاصر بالطريقة التقليدية (الاعتيادية) في اختبار التفكير الناقد البعدي.وللتحقق من ذلك اختار الباحث تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي وهو تصميم المجموعات المتكافئة ذات الاختبار القبلي والبعدي وحدد الباحث إعدادية حسين علي محفوظ للبنين لتكون عينة البحث الحالي وبلغت عينة البحث(60) طالبا من طلاب الصف الخامس الأدبي وبواقع(30) طالبا لكل مجموعة من مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) .


Article
اثر إستراتيجية تألف الأشتات في الأداء التعبيري والتفكير ألابتكاري عند طالبات الصف الخامس الأدبي

Author: هيفاء حميـد
Journal: Al-Fatih journal مجلة الفتح ISSN: 87521996 Year: 2011 Volume: 7 Issue: 47 Pages: 80-97
Publisher: Diyala University جامعة ديالى

Loading...
Loading...
Abstract

يرمي هذا البحث إلى التعرف على(اثر استتراجية تالف الأشتات في الأداء التعبيري والتفكير ألابتكاري عند طالبات الصف الخامس الادبي ) .ولتحقيق هدف البحث ، وضعت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين : 1-"لايوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الأداء التعبيري لطالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن التعبير باستعمال إستراتيجية تالف الأشتات ومتوسط طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية "2- "لايوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات التفكير ألابتكاري لطالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن التعبير باستعمال إستراتيجية تالف الأشتات ومتوسط طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية " واعتمدت الباحثة على تصميم تجريبي ذي ضبط جزئي ، أما عينة البحث فقد اختارت الباحثة إحدى المدارس الإعدادية النهارية التابعة إلى مديرية تربية ديالى وهي إعدادية الزهراء للبنات الواقعة في مدينة بعقوبة ، إذ بلغ عدد طالبات الصف الخامس الأدبي (67) طالبة وزعن عشوائيا على مجموعتين ، الأولى تجريبية وعددها (33) طالبة والأخرى ضابطة وعددها (34) طالبة ثم كافات الباحثة بين طالبات المجموعتين في المتغيرات الآتية ( التحصيل الدراسي للأبوين ، والعمر الزمني ودرجات الاختبتر القبلي في التعبير ن ودرجات الاختبار القبلي في التفكير ألابتكاري ) استعملت الباحثة أداة موحدة لقياس الأداء التعبيري والتفكير ألابتكاري عند طالبات مجموعتي البحث ، إذ أعدت سلسلة اختبارات تحصيلية لأغراض بحثها لتطبيقها على طالبات مجموعتي البحث في نهاية كل موضوع اعتمادا على محكات تصحيح الهاشمي ، واعدت الباحثة مقياسا للتفكير ألابتكاري لغرض التجربة فقط ، عن طريق الاطلاع على الأدبيات والرسائل والأطروحات المتعلقة بهذا المجال ،عرضته الباحثة على مجموعة من المتخصصين في طرائق التدريس اللغة العربية والعلوم التربوية والنفسية . وكتبت طالبات مجموعتي البحث في أربعة موضوعات مختارة ، درستها الباحثة نفسها خلال مدة التجربة التي استغرقت (70) يوما ، وصححتها بنفسها ، واستعملت الاختبار التائي (t-test) والوسط الحسابي ، ومعامل ارتباط بيرسون ، ومربع كاي وسائل إحصائية لمعالجة بيانات البحث . وقد توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية:-1- وجود فروق دالة التعبيري،ند مستوى دلالة (0.05) في الأداء التعبيري، إذ تفوقت طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن مادة التعبير باستعمال إستراتيجية تالف الأشتات على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن مادة التعبير بالطريقة التقليدية.2- وجود فروق دالة ألابتكاري، مستوى دلالة (0.05) في التفكير ألابتكاري، إذ تفوقت طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن مادة التعبير باستعمال إستراتيجية تالف الأشتات على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن مادة التعبير بالطريقة التقليدية.


Article
أثر التقارير القصيرة عند تدريس الأدب والنصوص في التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي

Author: منصور جاسم محمد داود المفرجي
Journal: Journal of Kirkuk University Humanity Studies مجلة جامعة كركوك للدراسات الانسانية ISSN: 19921179 Year: 2008 Volume: 3 Issue: 1 Pages: 155-187
Publisher: Kirkuk University جامعة كركوك

Loading...
Loading...
Abstract

ملخص البحث يرمي البحث الحالي تعرّف أثر التقارير القصيرة عند تدريس الأدب والنصوص في التذوق الأدبي لدى طلاب الصف الخامس الأدبي ولتحقيق ذلك اختار الباحث تصميماّ تجريبياّ من تصاميم الضبط الجزئي (مجموعة تجربيية ، ومجموعة ضابطة ) واختبار بعدي ،اختيرت إعدادية الحويجة في محافظة كركوك لإجراء التجربة ، بلغ عدد أفراد العينة (51) طالباّ وزعوا بطريقة غير مشروطة بين مجموعتين مثلت الشعبة(ب)البالغ عدد طلابها(25) طالباّ المجموعة التجريبية التي دُرّست الأدب والنصوص باستعمال التقارير القصيرة، ومثلت الشعبة (أ) البالغ عدد طلابها (26) طالباً المجموعة الضابطة التي درست الأدب والنصوص باستعمال الطريقة التقليدية . كوفئ بين طلاب مجموعتي البحث إحصائيا باستعمال الاختبار التائي في متغيرين (درجات مادة اللغة العربية في الامتحان النهائي للعام السابق للتجربة 2005ـ2006 ، والقدرة اللغوية) . أعدّ الباحث أداة لقياس التذوق الأدبي مكونة من (20)فقرة بصيغة الاختيار من متعدد،أتّسم بالصدق والثبات ، وبعد استعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين في معالجة البيانات إحصائيا، تمخّضت هذه الدراسة ـ في حدودها عن النتيجة الآتية :هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05)بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التذوق الأدبي لمصلحة المجموعة التجريبية . وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بأهمية استعمال التقارير القصيرة عند تدريس الأدب والنصوص في الصف الخامس الأدبي . وامتداداً لهذا البحث واستكمالاً له اقترح الباحث إجراء دراسات لاحقة مماثلة على مهارة أدبية أخرى


Article
اثر تدريس النصوص الأدبية بأنموذج دينز في تنمية الأداء التعبيري لدى طلاب الصف الخامس الأدبي

Author: أ.م.د. قصي عبد العباس حسن أحمد محمد إبراهيم الجامعة المستنصرية- كلية التربية الأساسية
Journal: journal of the college of basic education مجلة كلية التربية الاساسية ISSN: 18157467(print) 27068536(online) Year: 2016 Volume: 22 Issue: 95/انساني Pages: 129-160
Publisher: Al-Mustansyriah University الجامعة المستنصرية

Loading...
Loading...
Abstract

Research SummaryThis research aims to: know the effect of teaching literary texts in cash Bonmozj Dienes EXPRESSING at the fifth grade literary students. To achieve the goal first search: Follow the researcher descriptive approach procedures for the construction of an Bonmozj Dienes, which includes theoretical content; (learning goals, and content, and methods of teaching appropriate, and the activities associated with, and teaching aids, for the implementation of this program, check researcher of validity, submitting it to a group of arbitrators and experts). To know effect of teaching literary texts in cash Bonmozj Dienes EXPRESSING at the fifth grade literary students, and used the design experimentally The two groups (the experimental group and the control group) and post-test, and chose the sample of fourth-grade literary students in junior high Abn rshd Boys in the Directorate-General for Education Baghdad Rusafa / scuned, with the number of members The research sample (72) students, divided between two divisions seminars (a - b), and randomly picked Division (b) to be the experimental group that studied according to the proposed Bonmozj Driver, the rate of (37) students, and represented the other Division (a) the control group studied the usual way by (35) students Promising researcher in the first two tests to measure the chorus acquire grammatical concepts, test will be the acquisition of grammatical concepts in the first course of (30) items,He studied Bonmozj Dienes himself proposed tutorial for the two sets of search in the experiment, which lasted full academic year, and the dish at the end of the two tools Search, and analyzed the results using appropriate statistical methods from which samples t-test (T-test) for two independent samples, study resulted in the following results:-- There is a difference statistically significant between the two groups of students average score in skills development for the experimental group at the level of significance (0.05).

يهدف هذا البحث إلى: معرفة أثر تدريس النصوص الأدبية بانموذج دينز في تنمية الأداء التعبيري لدى طلاب الصف الخامس الأدبي. وللتعرّف على هدف البحث أعتمد الباحث على المنهج التجريبيّ، واستعمل تصميماً تجريبياً ذا المجموعتين (المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة)والاختبار القبلي والبعدي،واختار عينة البحث من طلاب الصف الخامس الأدبيّ في إعدادية العابد للبنين في المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة/الثانية،إذ بلغ عدد أفراد عينة البحث(72) طالباً، موزعين بين شعبتين دراسيتين(أ– ب) ،واختار عشوائياً شعبة (ب) لتكون المجموعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج دينز، بواقع (37) طالباً، ومثلت الشعبة الأخرى (أ) المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية بواقع (35) طالباً. واعدَّ الباحث اختباراَ لقياس تنمية الأداء التعبيري وتكون الاختبارمن (30) فقرة، وتم التثبت من صدقها وثباتها، ومعامل صعوبتها، وقوتها التمييزية، ومن ثم عرضها على مجموعة من الخبراء المتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها.ودرَّس الباحث نفسه الأنموذج التدريسي(أنموذج دينز) لمجموعة البحث التجريبية والضابطة،التي استمرت عاماً دراسياً كاملاً، وطبق في نهايتها أداة البحث، وحلل النتائج باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة التي منها الاختبار التائي(T-test) لعينتين مستقلتين، أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية :- هناك فرقٌ ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب مجموعتي البحث في تنمية المهارات النقدية لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (0,05).


Article
أثر إستراتيجية التعلم التنافسي في التحصيل لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التربية الإسلامية

Author: انتصار زين العابدين ألبياتي
Journal: Journal Of Educational and Psychological Researches مجلة البحوث التربوية والنفسية ISSN: 18192068 /pissn 26635879 Year: 2017 Volume: 14 Issue: 53 Pages: 158-178
Publisher: Baghdad University جامعة بغداد

Loading...
Loading...
Abstract

Aim of the researchThe current research is aimed to know the effect of competitive education strategy at the fifth-grade students in the preparatory Islamic Education .Search proceduresTo achieve the goal of research researcher Qsidia chose a middle channel of the daughters of the breeding Baghdad Rusafa , The research sample has been reached (69) student -Bois Qa (34) in the control group , And ( 35) in the experimental group , Researcher Strategy competitive education that was applied to the experimental group were used , the traditional way to the control group .search resultSearch result yielded superiority of the experimental group on the officer , The researcher recommended that the competitive learning strategy to adopt in a lesson of Islamic education and the adoption of a measure in the expressionist patch, She suggested a similar study of the current study in other stages of learning from junior high school.

يرمي البحث الحالي الى تعرف اثر استراتيجية التعليم التنافسي لدى طالبات الصف الخامس الاعدادي في مادة التربية الاسلامية.يرمي البحث الحالي الى تعرف اثر استراتيجية التعليم التنافسي لدى طالبات الصف الخامس الاعدادي في مادة التربية الاسلامية.اجراءات البحثلتحقيق هدف البحث اختارت الباحثة قصديا اعدادية القناة للبنات التابعة لتربية بغداد الرصافة، وقد بلغت عينة البحث (69) طالبة بوا قع (34) في المجموعة الضابطة، و(35) في المجموعة التجريبية، وقد استعملت الباحثة استرتيجية التعليم التنافسي التي تم تطبيقها على المجموعة التجريبية، والطريقة التقليدية على المجموعة الضابطة.كافات الباحثة بينهما في العمر الزمني، والتحصيل الداسي للاب والام، ودرجات التربية الاسلامية للعام السابق، واختبار قبلي، استعملت الباحثة الاختبار التائي لعينتين مستقلتين لتحليل البيانات، واستعملت اداة موحدة لقياس الاداءاعتمادا على معايير تصحيح اعدتها الباحثة.نتيجة البحثاسفرت نتيجة البحث تفوق المجموعة التجريبية على الضابطة، وقد اوصت الباحثة بضرورة اعتماد استراتيجية التعلم التنافسي في درس التربية الاسلامية وعلى اعتماد مقياس في التصحيح التعبيري، واقترحت اجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مراحل دراسية اخرى من الدراسة الاعدادية.


Article
أثر تدريس قائم على الدفاع عن وجهات النظر في تحليل النصوص الأدبية عند طالبات الصف الخامس الأدبي

Authors: ميّادة حمزة عبد الواحد حمادي --- رغد سلمان علوان
Journal: journal of Human Sciences مجلة العلوم الانسانية ISSN: 19922876/25239899 Year: 2016 Volume: 4 Issue: 23 Pages: 1808-1827
Publisher: Babylon University جامعة بابل

Loading...
Loading...
Abstract

إنَّ البحث الحالي يهدف إلى معرفة أثر تدريس قائم على الدفاع عن وجهات النظر في تحليل النصوص الأدبية عند طالبات الصف الخامس الأدبي، لذلك أخضعت الباحثة تدريس الدفاع عن وجهات النظر للتجريب لمعرفة أثره في تحليل النصوص الأدبية لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة الأدب والنصوص، ولتحقيق هدف البحث اختارت الباحثة عشوائياً اعدادية الزرقاء للبنات، وبالطريقة نفسها اختارت الباحثة شعبة (ب) لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عددها(21) طالبة، وشعبة(أ) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عددها(21) طالبة، وبلغ عدد أفراد العينة(42) طالبة، واختارت الباحثة تصميماً تجريبياً لمجموعتي البحث، وكافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الأتية: أ-عمر الطالبات محسوباً بالشهور، ب- التحصيل الدراسي للآباء، ج- التحصيل الدراسي للأمهات، د- درجات مادة اللغة العربية في اختبار الكورس الأول للصف الخامس الأدبي للعام الدراسي(2015-2016) م.حددت الباحثة المادة الدراسية التي درستها في مدة التجربة، وصاغت الباحثة الأهداف السلوكية للموضوعات (الثمانية) فكانت (116) هدفاً سلوكياً، ودرست الباحثة مجموعتي البحث بنفسها في أثناء التجربة التي استمرت ثمانية أسابيع، بدأت بتاريخ 21/ 2 / 2016م وانتهت بتاريخ 19/ 4/2016م، واعدت الباحثة خططاً تدريسية للموضوعات التي درستها في أثناء التجربة، وعرضت بعضاً منها على عدد من الخبراء والمتخصصين من أجل صدقها، وطبقت الباحثة في نهاية التجربة نصاً أدبياً قامت الطالبات بتحليله وصححت الأوراق في ضوء معيار (العيساوي 2005)، بعد أن تأكدت من صدقه وثباته.واستعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الأتية : الاختبار التائي، و مربع كاي (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، والنسبة المئوية.وبعد تحليل النتائج احصائياً توصلت الباحثة إلى :تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسْنَ مادة الأدب والنصوص بالدفاع عن وجهات النظر على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسْنَ المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في تحليل النصوص الأدبية.


Article
أثر إستراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية

Authors: حمزة هاشم محيميد السلطاني --- صلاح مهدي صاحب عبود شربه
Journal: journal of Human Sciences مجلة العلوم الانسانية ISSN: 19922876/25239899 Year: 2017 Volume: 1 Issue: 24 Pages: 603-639
Publisher: Babylon University جامعة بابل

Loading...
Loading...
Abstract

The aim of present research is know "the impact of incompatibility of cognitive schemes in the scores of fifth literary-grade students in Arabic grammar".In order to achieve the aim of the research, Scholar puts the following null hypothesis: "There is no difference a statistically significant at the level (0.05) between the average grades collectible the experimental group students whose studying Arabic language rules in the strategy of incompatibility of cognitive schemes, and the average scores of the control group students whose studying Arabic language rules in the usual way".The researcher adopted an experimental method ted , chose an experimental design of two groups and testing the achievement of posttest.The current Population comprised from literary fifth-stage students in junior high school and secondary schools daytime d which fall within the center of the city of Hilla.chosen The researcher adopted n random method Al Thoraa junior high school for boys to conduct his experience, in a manner of random drag chosen the Division of (a) to represent the experimental group which studied the Arabic language rules strategy incompatibility cognitive schemes, and the Division of (b) represent a control group which studied the same article by adopting the normal way, the research sample has concluded from (82) students (40) students in the experimental group and 42 students in the control group.The researcher conducted statistically equivalence between the two groups in the following variables: (degrees of Arabic language for the first chapter and the rules of the Arabic language of the first chapter too, also chronological age measured in months, the academic achievement of parents, academic achievement for mothers, profession of parents, career of mothers, and test language ability).The researcher selected the academic topics that will be examined during the probation period, and formulated the goals of behavior of these topics , were (101) behavioral goals.The researcher prepared plans for teaching the topics to be taught during the probation period, researcher has been studied two groups by himself throughout the duration of the experiment, which lasted an entire semester, a second semester of the academic year 2015-2016.The researcher developed an achievement posttest from multiple choice . The test was concluded from (30) checksums paragraph, and check the veracity of the test , its stability , the level of difficulty and the power coefficient to distinguish between the effectiveness of its alternatives error.The researcher used the following statistical methods in research procedures and access to the results: (T-Test) for two independent samples, the equation of Chi-square (X2), the Pearson correlation coefficient, the equation of Spearman - Brown, the equation difficulty coefficient, the equation of discrimination paragraph coefficient, and the equation of effectiveness of the Incorrect alternatives.After analyzing the data statistically , researcher reached to the following conclusion:Superiority of experimental group students who have studied the Arabic language rules (according conflict cognitive strategy schemes) on the control group students who have studied the Arabic language rules in the usual way in the achievement test posttest statistical terms.By the results shown by the current study, the researcher can be concluded the following:1- The incompatibility cognitive strategy schemes help to increase students' motivation towards learning and increase the level of learning they have2- The incompatibility cognitive strategy schemes work on continuing positive interaction, which in turn leads to ongoing cooperation between students and increase academic achievement.3- incompatibility cognitive schemas strategy enable students to self-reliance in the perception incompatibility of knowledge as they read or hear from lessons especially studied Arabic rules. In the light of the result shown by the current research, the researcher recommended series of recommendations, including the following: 1- Arabic language teachers training in the use of cognitive incompatibility to article schemas strategy in their teaching. 2- Use the diversification of teaching in the teaching of Arabic grammar and the use of the strategy of incompatibility cognitive schemas in this diversity.3- issuing booklet includes the most modern methods of teaching including incompatibility cognitive schemas strategy shows the importance of methods and steps the practical lessons to each other.Complementing the aspects of the research, the researcher suggested set of proposals complement of the current study, including the following:1- conducting a similar study in incompatibility cognitive schemas strategy on male and female together in the preparatory stage and the Arabic language rules2- conducting a similar study in incompatibility cognitive schemas strategy on the other branches of the Arabic language, such as speech or literature.3- Undertake a similar study to know the impact of incompatibility on cognitive collection schemas strategy students or students in elementary or middle school and for a branch of the Arabic language.

يهدف البَحْث الحالي مَعْرِفة " أثرإستراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية ".و مِنْ أجل تحقيق هـدف البَحْـث وَضَعَ الباحـثُ الفرضـية الصـفـرية الآتـية: " لا يوجد فَرْق ذو دَلالة إحصائية عِنْد مُستوى (0,05 ) بَيْن مُتوسِّط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذينَ يدرُسُون مادة قواعد اللغة العربية بإستراتيجية مخطـطات التعـارض المعـرفي، ومُتوسِّط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذينَ يدرُسُون مادة قواعد اللغة العربية بالطريقة الاعتيادية" آعـتمدَ الباحـثُ المنـهجَ التجريبي، وآخـتارَ التصميمَ التجريبي ذا الضَّبْط الجزئي لِمجموعتين تجريبية وضابطة، والاخــتبار التحـــصيلي البعــدي. تَكَوَّنَ مجتمع البَحْث الحالي مِنْ طلاب الصف الخامس الأدبي في المـدارس الإِعْـدادية والثـانوية النهـارية للبنين والتي تَقَــعُ ضِـمْن مَرْكَـز مدينة الحِلَّة.آخـتارَ الباحثُ بالطريقة العَشْـوائية إعْـدادية الثورة للبنين لإِجْـراء تجربته فيها، وبطــريقة السَّحْب العَشْوائي آخـتارَ شُعْـبة (أ) لِتُمثّلَ المجموعة التجريبية التي دَرَسَتْ مادة قواعد اللغة العربية بإستراتيجية مخططات التعـارض المعـرفي، وشُعْبة (ب) تُمثّل المجموعة الضابطة التي دَرَسَت المادة نفسها بآعتماد الطريقة الاعتيادية، وَقَدْ بَلَغَـتْ عَيْـنة البَحْـث (82) طالباً بـِواقع (40) طـالباً في المجموعة التجـريبية، و(42) طـالباً في المجـموعة الضـابطة . أَجْرَى الباحثُ تكافؤاً إحصائياً بَيْن طلاب المجموعتين في المتغيرات الآتية: (درجات مادة اللغة العربية للفصل الأول، وقواعد اللغة العربية للفصل الأول أيضاً، والعُمْر الزمني محـسوباً بِالشـهور، والتحـصيل الـدراسيّ للآباء، والتـحصيل الدراسي للأمّهات، ومِهْنة الآباء، ومِهْـنة الأمـهات، واختبار القدرة اللغوية) . حَدَّدَ الباحثُ الموضـوعات الدراسـيّة التي سَتَدْرُسُ في أثْـناء مُـدَّة التَّجْـرِبة، وَصَـاغَ أهـدافاً سلوكيّـةً لِهَذِهِ الموضـوعات، فَكَانَتْ مِئة وواحد (101) أهداف سلوكيّـة .أَعَـدّ الباحثُ خُطَطاً تدريسيّةً للموضوعات المُقَرّر تدريسها في أثـْـناء مُـدَّة التَّجْرِبة، وَقَـدْ دَرَّسَ الباحثُ نَفْسُهُ مجموعتي التَّجْرِبة طِيْلة مُدّتها التي آستمرتْ فصلاً دراسياً كاملاً وهـو الفـصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2015 - 2016م. أعَـدَّ الباحثُ آختبارَ التحصيل البعدي مِنْ نَوْع الاختيار مِن مُتعدِّد، وَتَكوَّنَ الاختبار مِنْ (30) فِقْرة اختبارية، وَقَدْ تَحَقَّقَ مِنْ صِـدْق الإختـبار، وثَباتـه، ومُستـوى صُعُوبته، ومُعامِل قـُوَّة تمييزه، وفَعّالية بدائله الخطأ.آستعـملَ الباحـثُ الوسائل الإحصـائيّة الآتية في إجْـراءات البَحْـث، والوصـول إلى النتـائج: (الاختبار التائي(T-Test) لعيّنـتين مستقلّتيـن، ومُعـادَلة مُـرَبَّع كاي (كا2)، ومُعامِل ارتبـاط بيـرسون، ومُعادَلة سبيرمان – بـراون- ، ومُعادَلة مُعـامِل الصعوبة، ومُعادَلة مُعـامِل تمييز الفِقْرة، ومُعـادَلة فاعلية البدائل غَيْر الصحيحة).وبَعْد تحليل البيانات إحـصائياً تَوَصَّـلَ الباحـثُ إلى النتيجة الآتية:تفـوّق طـلاب المجمـوعة التجريبية الذينَ دَرَسـُوا مادة قواعد اللغة العربية (على وَفْق استراتيجية مخططات التعارض المعرفي) على طلاب المجمـوعة الضابطة الذيـنَ دَرَسُوا مادة قواعـد اللغة العربية بِالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي وبِـدَلالة إحصائـية .مِنْ طريق النتائج التي أَظْهَرَتْها الدراسة الحالية يُمْكِن للباحث أن يستنتجَ الآتي:1-إنَّ استراتيجية مخططات التعارض المعرفي تُسَاعِدُ في زيادة دافعية الطلاب نَحْوَ التعلُّم، وتزيد مِن مُستوى التعلُّم لَدَيهم.2-تعمَل استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على التفاعل الإيجابي المُستمر الذي يُؤدِّي بِدَوْرهِ إلى التعاون المُستمر بَيْنَ الطلاب وزيادة التحصيل الدراسي.3-تُمكّن استراتيجية مخططات التعارض المعرفي الطلاب مِن الاعتماد على النفس في إدراك التعارض المعرفي فيما يقرَأُونَهُ، أو يسمَعونه مِنْ دُرُوس وخاصة دَرْس قواعد اللغة العربية. في ضَوْء النتيجة التي أظْهَرَها البَحْث الحالي أوْصَى الباحثُ بِمجموعة مِن التوصيات مِنْها الآتي:1-تدريب مُدَرِّسي اللغة العربية ومُدَرِّساتِها على استعمال استراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تدريسِهم للمادة.2-تنويع التدريس عِنْدَ تدريس مادة قواعد اللغة العربية، والآستعانة بإستراتيجية مخططات التعارض المعرفي في هذا التنوع.3-إصدار كُرَّاس يتضمّنُ أهم الطرائق التدريسية الحديثة، وأن يكونَ مِنْ ضِمْنِها استراتيجية مخططات التعارض المعرفي يُبيّن أهمية الطرائق، وخطواتها ، ودُرُوس عملية لِكُلّ مِنْها.وآستكمالاً لِجوانب البَحْث اقــترحَ الباحثُ مجـموعة مقترحات مـُكمّلة للدراسة الحالية مِنْها الآتي:1- إجراء دِراسة مُمَاثَلة في استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على الذكور والأُنـاث معاً في المرحلة الإِعْدادية ولمادة قواعد اللغة العربية.2-إجراء دِراسة مُمَاثَلة في استراتيجية مخطـطات التعارض المعرفي على فُرُوع اللغة العربية الأُخْرى مثل التعبير، أو الأدب.3-إجراء دِراسة مُمَاثَلة لِتعرّف أثر استراتيـجية مخططات التعارض المعرفي على تحصيل طلاب، أوْ طـالبات في المرحلة المتوسطة، أو الابتدائية ولِأحد فُرُوع اللغة العـربية.


Article
The Degree of Inclusion of The Questions of Literature and Texts for the Fifth Grade literary in Iraq of Creative Thinking Skills
درجة تضمين أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق لمهارات التفكير الإبداعي

Author: Saad Jad-Allah Hamad سعد جاد الله حمد
Journal: Journal Of Al-Frahedis Arts مجلة آداب الفراهيدي ISSN: 26638118 (Online) | 20749554 (Print) Year: 2019 Volume: 11 Issue: 38 | Part II Pages: 104-134
Publisher: Tikrit University جامعة تكريت

Loading...
Loading...
Abstract

This study aims to identify the questions of literature and texts for the fifth grade in Iraq for the skills of creative thinking, and may be the study community of the book of literature and texts for the fifth grade literary in Iraq, the researcher analyzed the content of the book (sample study) Creative work available in this book, and to achieve this researcher tried to answer the following questions: 1- What is the frequency of creative thinking skills included in the questions of literature and texts for the fifth grade literary in Iraq? 2- How are the sub-skills of creative thinking distributed on their main skills (fluency, flexibility, originality, and expansion) in the questions of literature and texts for the fifth grade in Iraq?After the analysis of the study sample book, by calculating the ratios of repetitions of creative thinking, the researcher concluded the following results:The results of the study showed that by answering the first question, the researcher studied the relevant educational literature and asked an open question: "What creative thinking skills should be included in the questions of literature and texts for the fifth grade in Iraq?" On a number of experts and specialists To express an opinion on the skills of creative thinking contained in the questions of literature and texts for the fifth grade literary in Iraq proposed to be included in the study tool. The study tool in its final form consisted of (4) main skills, which were subdivided by (27) subtractive skills (1): the skill of fluency and subdivision (9) sub-skill, (7) sub-skill, and the skill of expansion and branching (5) skill, and repeated sub-skills (5) once, distributed sub-skills.With regard to the second question, to answer the question, the researcher collected the repetitions of sub-skills belonging to each major skill in the questions of literature and text for the fifth grade literary, and calculate the percentage of the total of these frequencies, and the collection of duplicates belonging to each major skill, and extract the percentage of the total of these frequencies , And a statement of the rank of each skill among the study skills.In light of these results, the researcher recommends the following:1- Include the book of literature and texts for the fifth-grade literary skills of creative thinking.2- Review the contents of the book of literature and texts for the fifth grade literary, including important skills overlooked by the current book, including the statement of the skill of originality, flexibility and expansion.3- Stay away from the random in the inclusion of creative thinking skills in the book of literature and texts for the fifth grade in Iraq in order to balance the curriculum.4- The need to involve all specialists in the curriculum, psychologists in the development of creative thinking skills that achieve the desired goals.5- To include in the teacher's manual a number of teaching methods that emphasize the skills of creative thinking both in the context of presentation of the material, or through activities or assessments of various kinds.6- Raising the efficiency of teachers to implement the curricula that involve the skills of creative thinking through the development of their abilities to create creative ways and means and educational activities enhanced the creative thinking skills of learners.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق لمهارات التفكير الإبداعي، وقد تكون مجتمع الدراسة من كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق، إذ قام الباحث بتحليل محتوى الكتاب (عينة الدراسة) للكشف عن أسئلة الكتاب المتضمنة مهارات التفكير الإبداعي المتوفرة في هذا الكتاب، ولتحقيق ذلك حاول الباحث الإجابة عن الأسئلة التالية:1- ما نسبة تكرار مهارات التفكير الإبداعي المتضمنة في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق؟2- كيف تتوزع المهارات الفرعية للتفكير الإبداعي على مهاراتها الرئيسية (الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتوسع) في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق؟ وبعد القيام بتحليل الكتاب عينة الدراسة، باحتساب نسب تكرارات التفكير الإبداعي، خلص الباحث إلى النتائج التالية:أظهرت نتائج الدراسة من خلال الإجابة عن السؤال الأول، قام الباحث بالاطلاع على الأدب التربوي ذي الصلة بالدراسة، وطرح سؤال مفتوح: " ما مهارات التفكير الإبداعي التي يجب تضمينها في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق؟ " على عدد من الخبراء، والمختصين لإبداء الرأي في مهارات التفكير الإبداعي الواردة في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق المقترح تضمينها في أداة الدراسة. فتكونت أداة الدّراسة في صورتها النهائية من ((4 مهارات رئيسة، تفرع عنها (27) مهارة فرعية ملحق (1)، وهي: مهارة الطلاقة وتفرع عنها (9) مهارة فرعية، ومهارة المرونة وتفرع عنها (6) مهارة فرعية، ومهارة الأصالة وتفرع عنها (7) مهارة فرعية، ومهارة التوسع وتفرع عنها (5) مهارة، وتكررت المهارات الفرعية (5) مرة، موزعة على المهارات الفرعية.وفيما يتعلق بالسؤال الثاني، وللإجابة عنه، قام الباحث بجمع تكرارات المهارات الفرعية التي تنتمي لكل مهارة رئيسة في أسئلة كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي، وحساب النسبة المئوية لمجموع هذه التكرارات، وجمع التكرارات التي تنتمي إلى كل مهارة رئيسة، واستخراج النسبة المئوية لمجموع هذه التكرارات، وبيان رتبة كل مهارة بين مهارات الدراسة. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بما يأتي:1-تضمين كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي لمهارات التفكير الإبداعي.2-إعادة النظر بمحتوى كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي، وذلك بتضمينه مهارات مهمة أغفلها الكتاب الحالي منها بيان مهارة الأصالة والمرونة والتوسع.3- الابتعاد عن العشوائية في تضمين مهارات التفكير الإبداعي في كتاب الأدب والنصوص للصف الخامس الأدبي في العراق من أجل تحقيق التوازن في المنهاج.4- ضرورة إشراك كل المتخصصين في المناهج، علماء النفس في وضع مهارات التفكير الإبداعي التي تحقق الأهداف المنشودة منها.5- العمل على تضمين دليل المعلم عددا ً من أساليب التعليم التي تؤكد مهارات التفكير الإبداعي سواء في سياق عرض المادة، أو من خلال النشاطات أو عمليات التقويم بأنواعها.6- الرفع من كفاءة المدرسين لتنفيذ المناهج الدراسية المتضمنة لمهارات التفكير الإبداعي من خلال تطور قدراتهم على أبداع الطرق والوسائل والأنشطة التعليمية المعززة لمهارات التفكير الإبداعي لدى المتعلمين

Listing 1 - 10 of 34 << page
of 4
>>
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (34)


Language

Arabic (30)

Arabic and English (4)


Year
From To Submit

2020 (1)

2019 (3)

2018 (1)

2017 (4)

2016 (8)

More...