This research aims to identify:1- Spatial ability among students of the schools of the distinguished and their ordinary peers.2- The differences are statistically significant in the level of spatial ability among students of the schools of the distinguished and their ordinary peers depending on gender (male - female) and type of school (distinct - normal).The sample consisted of (400) students of distinguished students and ordinary students for the academic year (2018 - 2019), They were chosen in a random stratified way, The researchers adopted the spatial ability test of (Abdullah and Al-Kaabi, 2018)Consisting of (20) paragraph, After extracting the psychometric properties Validity and reliability, It was applied to the research sample in its final form, The researchers used the one sample T-Test equation and the T-Test equation in the processing of statistical data, The results showed that the level of spatial ability of the students of the schools of the distinguished and their ordinary peers was high, There are no statistically significant differences in level of spatial ability of the students of the schools of the distinguished and their ordinary peers depending on gender (male - female), While the differences were statistically significant in the level of spatial ability of the students of the schools of the distinguished and their ordinary peers depending on the school type variable (distinct - normal) and for the benefit of students of distinguished schools, In light of this, The research came out with a number of recommendations and suggestions.

ﻫدف ﻫذا اﻟﺑﺣث اﻟﺗﻌرف إﻟﻰ:1- القدرة المكانية لدى طلبة مدارس المتميزين وأقرانهم العاديين.2- الفروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القدرة المكانية لدى طلبة مدارس المتميزين وأقرانهم العاديين تبعاً لمتغيري الجنس (ذكور- أناث) ونوع المدرسة (متميزين - عاديين). وقد تألفت عينة البحث تتألف من (400) طالباً وطالبة من طلبة مدارس المتميزين والعاديين للعام الدراسي (2018 – 2019)، اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية، تبنى الباحثان اختبار القدرة المكانية لـ(عبدالله والكعبي، 2018) والمتكون من (20) فقرة، وبعد استخراج الخصائص السيكو مترية من صدق وثبات، تم تطبيقه على عينة البحث بصورته النهائية، واستخدم الباحثان معـادلـة الاختبـار الـتـائـي لـعينة واحـــدة (One Sample T-Test) ومعـادلـة الاختبـار الـتـائـي لـعينتين مستقلتين (T-Test) في معالجة البيانات الإحصائية، وأظهرت النتائج أن ﻣﺳﺗوى القدرة المكانية لدى طلبة مدارس المتميزين وأقرانهم العاديين كان مرتفع لديهم، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القدرة المكانية لدى طلبة مدارس المتميزين وأقرانهم العاديين تبعاً لمتغير الجنس (ذكور– أناث)، بينما كانت الفروق ذات دلالة إحصائية في مستوى القدرة المكانية لدى طلبة مدارس المتميزين وأقرانهم العاديين تبعاً لمتغير نوع المدرسة (متميزين - عاديين) ولصالح طلبة مدارس المتميزين، وفي ضوء ذلك، خرج البحث بعدد من التوصيات والمقترحات.

Spatial Ability – Distinguished students --- القدرة المكانية – الطلبة المتميزين

The thinking in everyday life is usually stereotyped thinking does not lead to a mention in our expertise and our growth, while the smart thinking (skilled) leads us to the growth of our expertise and knowledge, as the result in him a deep understanding of the phenomena of our lives and we came to the conclusions of a new and inferences for this we seek to teach this kind of thinking. Results of studies have shown that there is a consensus among scientists and educators about the need to educate and develop the mental capacities of all members of society, and in all age groups, especially among school and university students in order to build a generation thinker, taking into account that these skills and mental capacity does not grow automatically (Atoum et 0.2007 : 43)

يعد التفكير في الحياة اليومية العادية هو تفكير نمطي عادة لا يؤدي إلى نمو يذكر في خبراتنا ومعلوماتنا ، في حين أن التفكير الحاذق ( الماهر ) يؤدي بنا إلى نمو بخبراتنا ومعارفنا، إذ يتمخض عنه فهم عميق لظواهر حياتنا وتوصلنا لاستنتاجات واستدلالات جديدة من اجل هذا نسعى إلى تعليم هذا النوع من التفكير . وأظهرت نتائج الدراسات أن هناك إجماعا بين العلماء والمربين بخصوص ضرورة تعليم وتطوير القدرات العقلية لدى جميع أفراد المجتمع، وفي جميع المراحل العمرية، خاصة لدى طلبة المدارس والجامعات بهدف بناء جيل مفكر آخذين بعين الاعتبار ان هذه المهارات والقدرات العقلية لا تنمو تلقائيا (العتوم وآخرون ، 2007 :43)

smart thinking --- pupils of distinguished secondary schools --- ordinary pupils --- التفكيرالحاذق --- الطلبة المتميزين --- الطلبة العاديين

Awareness of the self and the others requires an attention from the various human societies because this awareness leads to a socially acceptable behaviour of the individual. The number of schools on which the tool of the research has applied is (23) schools. The sample consists of (358) male and female students; (179) distinct students and a similar number of ordinary students. The results have shown a high self-awareness for the secondary school students (distinct and ordinary).

يتطلب وعي الفرد بذاته وبذات الاخرين الاهتمام الكبير من قبل المجتمعات البشريه المختلفة وذلك لان فهم الافراد لذواتهم وذوات الاخرين يحدد الى مدى بعيد السلوك المقبول منهم اجتماعيا, وقد استهدف البحث الحالي على مستوى درجة الوعي الذاتي لدى الطلبة المتميزين واقرانهم العاديين, اذ بلغ مجموع المدارس التي طبق فيها اداة البحث (23) مدرسة وبلغ حجم عينة البحث الاساسية (358) من الطلبة ذكورا واناثا وبواقع (179) من المتميزين ومثلهم من الطلبة العاديين ذكورا واناثا, واظهرت النتائج وجود مستوى عال للوعي الذاتي لدى طلبة المرحلة الاعدادية (العاديين والمتميزين) اذ كانت القيمة المحسوبة البالغة (27.046) اكبر من القيمة الجدولية (1.96) عند مستوى دلالة (0.05).

Self-awareness --- outstanding students --- and ordinary students --- الوعي الذاتي، الطلبة المتميزين ،الطلبة العاديين

The Enneagram Personality Types (The feeling center) and Academic Self Among the distinguished StudentsAssistant ProfessorSeif Mohammed Radeef Al-joboury saifradeef@yahoo.com009647902512491AbstractThe current study aims to 1) identify the prevalent Enneagram personality types and the academic self among the sixth-grade students of the distinguished secondary schools; 2) the differences of relationship between the Enneagram personality types and the academic self-concept based on gender; 3) identify the correlation between the Enneagram personality types and the academic self-concept; and 4) identify the contribution of each type of personality types to the academic self-concept. To this end, two instrument were used to collect the data: Riso-Hudson’s scale,1995 was administered to measure enneagram types which had translated to the Arabic language by ( al-yassery,2004), the other instrument was constructed by the author depending on the previous foreign scales to measure the academic self-concept. The two instruments were applied to a sample consisted of (270) upper secondary school student selected randomly. The results reveal that the achiever type is more prominent among others; the distinguished secondary school students have a high level of positive academic self-concept; there is no difference between Enneagram personality types and the academic self-concept base on gender; there is a significant relationship between ( the helper, the achiever, the enthusiast, the challenger, and the reformer type ) and the academic self-concept; and finally, there is a significant contribution of the achiever type to the academic self-concept.

مستخلص البحثهدف البحث الى تعرف أنماط الشخصية الأنيكرام السائدة والذات الأكاديمية لدى عينة من طلبة الصف السادس الأعدادي من المتميزين كذلك تعرف دلالة الفروق في العلاقة بين أنماط الشخصية الأنيكرام والذات الأكاديمية تبعاً لمتغير النوع (ذكور-اناث), وتعرف العلاقة الارتباطية ومدى إسهام بين كل نمط من أنماط الشخصية والذات الأكاديمية, ولتحقيق هذة الأهداف تم اعتماد مقياس أنماط الأنيكرام المعد من قبل (ريسو-هيودسن,1995) والمترجم من قبل (الياسري,2004) فضلاً عن اعداد اداة لقياس الذات الأكاديمية من قبل الباحث بالاعتماد على عدد من المقاييس الاجنبية السابقة, ثم تطبيق هاتين الاداتين على عدد من طلبة المرحلة الأعدادية في مدارس المتميزين بلغ عددهم (270) طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية وبعد تحليل البيانات احصائيا بأستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة والاختبار الزائي ومعامل ارتباط بيرسون وتحليل الأنحدار المتعدد توصل الباحث الى النتائج الأتية:1- سيادة النمط المنجز من بين أنماط الشخصية الأنيكرام للطلبة المتميزين.2- تمتع الطلبة المتميزين بمستوى عالي من الذات الأكاديمي الأيجابية.3- لم يظهر هناك فرق في العلاقة بين أنماط الشخصية الأنيكرام والذات الأكاديمية تبعاً لمتغير النوع (ذكور-أناث).4- ظهر ان هناك علاقة طردية دالة احصائياً بين الأنماط (المساعد, المنجز, المتحمس, المتحدي, والمصلح) والذات الأكاديمية.5- ظهر ان النمط (المنجز) ضمن مركز المشاعر له اسهام طردي دال احصائياً في الذات الأكاديمية.الكلمات المفتاحية : انماط الشخصية الانيكرام , مركز المشاعر , الذات الاكاديمية,الطلبة المتميزين مشكلة البحث Research Problemلقد اتجهت معظم البحوث والدراسات الحديثة التي تخص فئة الطلبة المتميزين لدراسة عوامل الذكاء والقدرات العقلية لاعتقاد الباحثين بأهمية دورها في صنع التميز وفي تفسير التفوق العلمي العالي الذي تتمتع به هذه الفئة ، لذلك ركزوا على معدل النجاح في المواد الدراسية والتفوق في اختبارات الذكاء فضلاً عن وجوب توفر قيم أخرى تستند إلى معايير تم وضعها لهذا الغرض ,أما الجوانب النفسية والشخصية فلم يتم التعرض لها ودراستها وبيان دورها في إظهار حالة التميز,على حد علم الباحث, وهذا يعني فقدان ركن أساسي من أركان عملية الكشف عن المتميزين, ومن خلال مراجعة الباحث لعدد من الدراسات والادبيات السابقة وجد ان الذات الاكاديمية ربما ترتبط ارتباطا مباشراً او غير مباشر مع انماط الشخصية الأنيكرام واي من هذه الأنماط له اسهام ذو دلالة احصائية,لاعتقاد الباحث ان هناك نمط واحد او اكثر غير معروف او غير محدد له اسهام واضح في تحديد معالم الذات الاكاديمي للطلبة المتميزين. إن المنطلق الأساسي الذي يشكل مشكلة البحث الحالي : يتضمن السعي نحو التعرف على أي من الأنماط الانيكرام يتركز في شخصيات أفراد العينة ويكون أكثر فاعلية في تنظيم سلوكهم ويساهم في تشكيل ذواتهم وخاصة الذات الأكاديمية .

The Enneagram Personality Types --- The feeling center --- Academic Self Among --- distinguished Students --- أنماط الشخصية الانيكرام --- مركز المشاعر --- الذات الاكاديمية --- الطلبة المتميزين