research centers


Search results: Found 4

Listing 1 - 4 of 4
Sort by

Article
Smart thinking and its relation with cognitive (intuitive- Systematic) style among the university lecturers
التفكير الحاذق وعلاقته بالأسلوب (المنظم – الحدسي )المعرفي لدى التدريسيين في الجامعة

Author: latef Gaze Maki لطيف غازي مكي
Journal: Journal Of Educational and Psychological Researches مجلة البحوث التربوية والنفسية ISSN: 18192068 /pissn 26635879 Year: 2015 Volume: 12 Issue: 44 Pages: 161-193
Publisher: Baghdad University جامعة بغداد

Loading...
Loading...
Abstract

AbstractSmart thinking requires a continuous flexible systeroatic teaching in order that the lecturer can reach at easily, The Successful individuals in smart thin king are the most knowledgably with it,where the cognitive (intuitive- systematic) style has common bases with another cognitive styles in many traits, and these two concepts are the core of theorization of the rost important cognitive styles. The present study aims to measure the Smart thinking among university lecturers according to sex variable and recognize the statistically differences significance in the level of cognitive (intuitive- systematic) style among the university lecturers according to sex variable and recognize the correlation between smart thinking and cognitive ( intuitive- Systematic) Style among the university lecturers. The sample consists of two subsamples, the 1st is the sample of building the measures consisting of (80) males and females lecturers and the 2nd is the basic application sample consisting of (150) males and females lecturers , noting that the sample of building the measures differs from the basic application one, where the number of male lecturers is (75) and the female lecturers is (75) and the sample has been selected randomly.The researcher reaches at number of results: The subjects of the sample, according to the comparison between the mean and the hypothetical mean, have smart thinking at the significance level (0,05). 2-The subjects of the sample, according to the comparison between the mean and hypothetical mean, have cognitive (intuitive- Systematic) style at significance level (0,05) 3-There are no statistically significant differences on the measure of smart thinking according to say (male, and females ) variable le at significance level (0,05). 4-There are statistically significant differences on the measure of cognitive (intuitive- systematic) style according to sex (males and females) variable for males at the significance level (0,05). 5-There is a positive correlation be tween smart thinking and cognitive (intuitive- systematic style among university lecturers at significance level (0,05). The researcher reaches at some suggestions and conclusions

الملخص أن التفكير الحاذق يتطلب تعليماً منظماً هادفاً ومرناً مستمراً حتى يتمكن التدريسيي أن يبلغ أقصى مدى له , وأن الأشخاص الناجحين في التفكيرالحاذق في موضوع ما هم أكثر الأشخاص دراية ومعرفة به, فالأسلوب المعرفي (المنظم- الحدسي) يشترك مع الأساليب المعرفية الأخرى في صفات كثيرة, وأن هذين المفهومين هما أساس التنظير لمعظم الأساليب المعرفية كافة,ويستهدف البحث الحالي الى قياس التفكير الحاذق لدى التدريسيين في الجامعة"و"قياس الأسلوب المنظم- الحدسي المعرفي لدى التدريسيين في الجامعـة"ومعرفة "دلالة الفروق الاحصائية في مستوى التفكير الحاذق لدى التدريسيين في الجامعة تبعاً ( لمتغيرالنوع)" ومعرفة "دلالة الفروق في مستوى الأسلوب المنظم –الحدسي المعرفي لدى التدريسيين في الجامعة تبعاً ( لمتغيرالنوع)" "العلاقة الارتباطية بين التفكير الحاذق والأسلوب المنظم –الحدسي المعرفي لدى التدريسيين في الجامعة, وتتكون عينة البحث الحالي عن طريق أخذ عينتين من مجتمع البحث "الأولى" عينة بناء المقياسين عددها (80) تدريسيا وتدريسية"والثانية"عينة التطبيق الأساسية والبالغ عددها (150) تدريسيا وتدريسية, علما أن العينة الأولى عينة بناء المقياسين تختلف عن عينة التطبيق الأساسية, اذ بلغ عدد التدريسيين من الذكور (75) وبلغ عدد التدريسيات من الأناث (75) وتم أختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية لكلا الجنسين, فقد توصل الباحث بواسطة أهدافه إلى جملة من النتائج ومن أهمها:1 - ان أفراد عينة البحث وفقا لمقارنة الوسط الحسابي مع الوسط الفرضي يمتلكون التفكير الحاذق لدى التدريسيين في الجامعة المستنصرية عند مستوى دلالة (0,05).2- ان أفراد عينة البحث وفقا لمقارنة الوسط الحسابي مع الوسط الفرضي يمتلكون الأسلوب المنظم –الحدسي المعرفي لدى التدريسيين في الجامعة المستنصرية عند مستوى دلالة (0,05). 3-عدم وجود فروق ذات دلالة أحصائية على مقياس التفكير الحاذق وفقا لمتغير الجنس(الذكور والأناث) عند مستوى دلالة (0,05).4- وجود فروق ذات دلالة أحصائية على مقياس الأسلوب المنظم –الحدسي المعرفي وفقا لمتغير الجنس (الذكور والأناث ) ولصالح الذكور عند مستوى دلالة (0,05). 5- وجود علاقة ارتباطية أيجابية بين التفكير الحاذق والأسلوب المنظم- الحدسي المعرفي ,بلغت مقدارها (0,79)لدى التدريسيين في الجامعة عند مستوى دلالة (0,05) ,وتوصل الباحث الى جملة من التوصيات والمقترحات والاستنتاجات .


Article
The Impact of Harvesting Strategy in Developing Smart Thinking among Students at Literary Fourth Grade in History
اثر استراتيجية الحصاد في تنمية التفكير الحاذق لدى طلاب الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ

Author: Ahmed Shaker Mizher Al-Graiti احمد شاكر مزهر الكريطي
Journal: Al-Fatih journal مجلة الفتح ISSN: 87521996 Year: 2016 Volume: 12 Issue: 68 Pages: 302-327
Publisher: Diyala University جامعة ديالى

Loading...
Loading...
Abstract

The current research aims at identifying : { The Impact of Harvesting Strategy in Developing Smart Thinking among Students at Literary Fourth Grade in History }. The research population represented by the fourth grade literary students who are registered at the General Directory of Education in Diyala Governorate , the researcher intentionally selected Al-Marqaziya Preparatory for Boys and specifically the fourth grade literary students to conduct the experiment and by simple random sampling . Thus, section (A) is selected to be the experimental group to taught the history of Arab Islamic civilization according to the harvesting strategy, in the amount of 30 students while section (B) is represented the control group, who taught in the traditional way, in the amount of 30 students , The researcher chose an experimental design for his study , i.e. quasi experimental, and two groups are specified which are experimental and control groups with pre-test and -post- tests. An equivalence has been done between the two groups in the number of variables including (chronological age, academic level of achievement for fathers, academic level of achievement for mothers, pre- test of smart thinking, students' scores test scores in history of the (2014-2015( , Where the statistics proved an equivalence of the two groups in these variables. In order to measure the smart thinking, the researchers used smart thinking scale for measuring the development of smart thinking for two groups through applying (pre –test and post-test) and extract the difference to identify the development of this thinking , The statistical method (SPSS) is used to identify the significance of differences between pre-test and post-test, thus the results proved that there are statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group students who are taught history of Arab-Islamic civilization according to the harvesting strategy and the mean scores of the control group students who are taught the same material in the traditional way in the pre-test and the mean scores in the post-test according to smart thinking scale. In light of the results of the experiment a number of recommendations and proposals are set forward.

يهدف البحث الحالي الى تعرف على : ( أثر استراتيجية الحصاد في تنمية التفكير الحاذق لدى طلاب الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ ) . يتمثل مجتمع البحث بطلاب الصف الرابع الادبي المسجلين لدى مديرية تربية محافظة ديالى ، حدد الباحث الإعدادية المركزية للبنين قصدياً وتحديداً طلاب الصف الرابع الادبي لإجراء التجربة وبطريقة السحب العشوائي البسيط اختيرت الشعبة (أ) لتكون مجموعة تجريبية تدرس تاريخ الحضارة العربية الاسلامية وفق استراتيجية الحصاد والبالغ عددهم (30) طالباً والشعبة (ب) مثلت المجموعة الضابطة التي دُرست بالطريقة التقليدية والتي بلغ عددها (30) طالباً , وقد استعمل الباحث المنهج التجريبي واختار لبحثه تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي تكون من مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة ذو الاختبارين القبلي والبعدي تم اجراء التكافأت بين مجموعتي البحث بمتغيرات التكافؤ ( العمر الزمني ، اختبار الذكاء لـ(هنمون ويلسون) , التحصيل الدراسي للآباء ، وللأمهات ، درجات الاختبار القبلي للتفكير الحاذق , درجات مادة تاريخ للعام 2014-2015 ) اذ اثبتت الاحصائيات تكافؤ مجموعتي البحث في تلك المتغيرات , ومن أجل قياس التفكير الحاذق استعمل الباحث مقياس التفكير الحاذق وذلك بإجرائه اختباراً (قبليا–بعديا) واستخراج الفرق لمعرفة تنمية هذا التفكير , اما الوسائل الاحصائية المستعملة في تحليل النتائج استعمل الباحث برنامج (spss) لمعرفة دلالة الفروق بين الاختبارين القبلي والبعدي اذ اثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة تاريخ الحضارة العربية الاسلامية وفق استراتيجية الحصاد ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في درجات مقياس التفكير الحاذق البعدي .


Article
smart thinking for pupils of distinguished Secondary Schools and Ordinary peers
التفكير الحاذق لدى طلبة ثانويات المتميزين وأقرانهم العاديين

Author: Sana lateef Hassoun سناء لطيف حسون
Journal: Mustansiriyah Journal of Arts مجلة آداب المستنصرية ISSN: 02581086 Year: 2015 Issue: 68 Pages: 1-31
Publisher: Al-Mustansyriah University الجامعة المستنصرية

Loading...
Loading...
Abstract

The thinking in everyday life is usually stereotyped thinking does not lead to a mention in our expertise and our growth, while the smart thinking (skilled) leads us to the growth of our expertise and knowledge, as the result in him a deep understanding of the phenomena of our lives and we came to the conclusions of a new and inferences for this we seek to teach this kind of thinking. Results of studies have shown that there is a consensus among scientists and educators about the need to educate and develop the mental capacities of all members of society, and in all age groups, especially among school and university students in order to build a generation thinker, taking into account that these skills and mental capacity does not grow automatically (Atoum et 0.2007 : 43)

يعد التفكير في الحياة اليومية العادية هو تفكير نمطي عادة لا يؤدي إلى نمو يذكر في خبراتنا ومعلوماتنا ، في حين أن التفكير الحاذق ( الماهر ) يؤدي بنا إلى نمو بخبراتنا ومعارفنا، إذ يتمخض عنه فهم عميق لظواهر حياتنا وتوصلنا لاستنتاجات واستدلالات جديدة من اجل هذا نسعى إلى تعليم هذا النوع من التفكير . وأظهرت نتائج الدراسات أن هناك إجماعا بين العلماء والمربين بخصوص ضرورة تعليم وتطوير القدرات العقلية لدى جميع أفراد المجتمع، وفي جميع المراحل العمرية، خاصة لدى طلبة المدارس والجامعات بهدف بناء جيل مفكر آخذين بعين الاعتبار ان هذه المهارات والقدرات العقلية لا تنمو تلقائيا (العتوم وآخرون ، 2007 :43)


Article
smart thinking for pupils of distinguished Secondary Schools and Ordinary peers
التفكير الحاذق لدى طلبة ثانويات المتميزين وأقرانهم العاديين

Author: Sana lateef Hassoun سناء لطيف حسون
Journal: Mustansiriyah Journal of Arts مجلة آداب المستنصرية ISSN: 02581086 Year: 2015 Issue: 69 Pages: 1-31
Publisher: Al-Mustansyriah University الجامعة المستنصرية

Loading...
Loading...
Abstract

The thinking in everyday life is usually stereotyped thinking does not lead to a mention in our expertise and our growth, while the smart thinking (skilled) leads us to the growth of our expertise and knowledge, as the result in him a deep understanding of the phenomena of our lives and we came to the conclusions of a new and inferences for this we seek to teach this kind of thinking. Results of studies have shown that there is a consensus among scientists and educators about the need to educate and develop the mental capacities of all members of society, and in all age groups, especially among school and university students in order to build a generation thinker, taking into account that these skills and mental capacity does not grow automatically (Atoum et 0.2007 : 43)

يعد التفكير في الحياة اليومية العادية هو تفكير نمطي عادة لا يؤدي إلى نمو يذكر في خبراتنا ومعلوماتنا ، في حين أن التفكير الحاذق ( الماهر ) يؤدي بنا إلى نمو بخبراتنا ومعارفنا، إذ يتمخض عنه فهم عميق لظواهر حياتنا وتوصلنا لاستنتاجات واستدلالات جديدة من اجل هذا نسعى إلى تعليم هذا النوع من التفكير . وأظهرت نتائج الدراسات أن هناك إجماعا بين العلماء والمربين بخصوص ضرورة تعليم وتطوير القدرات العقلية لدى جميع أفراد المجتمع، وفي جميع المراحل العمرية، خاصة لدى طلبة المدارس والجامعات بهدف بناء جيل مفكر آخذين بعين الاعتبار ان هذه المهارات والقدرات العقلية لا تنمو تلقائيا (العتوم وآخرون ، 2007 :43)

Listing 1 - 4 of 4
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (4)


Language

Arabic (4)


Year
From To Submit

2016 (1)

2015 (3)