This study aimed at investigating the effect of storytelling technique on improving Jordanian tenth grade students’ critical listening skill. To achieve the purpose of the study, the researcher developed two instruments. The First instrument was a multiple choice test which consists of 24 items on critical listening Skills which includes. This study followed the quasi-experimental pre/posttests design in terms of using one experimental group and one control group. The participants in the study were 40 tenth grade students purposefully chosen from Alkawm Alahmar secondary school in the North-Eastern Badia Directorate of Education in the academic year 2014/2015. The participants were divided into two groups: one experimental group and one control group, 20 students in each group. The experimental group was taught through storytelling technique and the control group was taught by the conventionally method.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصّي أثر أسلوب السرد القصصي في تحسين مهارة الاستماع الناقد لدى طلاب الصف العاشر، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث ببناء الأداة وهي: اختبار مهارات الاستماع الناقد: (التحليل، والاستنتاج، والاستدلال، والتقييم)، وهو اختبار موضوعي يتكون من 24 فقرة. وقد طُبّقت هذه الدراسة على 40 طالبا من طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة الكوم الأحمر الثانوية للبنين التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة البادية الشمالية الشرقية في محافظة المفرق، للعام الدراسي 2015/2014 اختيروا بطريقة قصدية، حيث قسّموا إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة بواقع 20 طالباً لكل مجموعة. ودُرّست المجموعة التجريبية باستخدام أسلوب السرد القصصي، والمجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدراسة في كل مهارة من مهارات الاستماع الناقد، وللمهارات مُجتمعةً تعزى لطريقة التدريس ولصالح أداء الطلاب الذين خضعوا للتدريس بأسلوب السرد القصصي

critical listening skills --- storytelling --- مهارات الاستماع الناقد، أسلوب السرد القصصي

The study aims at finding out the effectiveness of using animation in enhancing the levels of reading skill of the students; to what extent using animation can develop the students’ levels in the listening skill; and whether using animation has greater impact on one of these two skills rather than the other. Based on the study questions, the researcher adopted the null hypothesis and the quasi-experimental approach (tests) to the investigate the effectiveness of using animation technology as a teaching method to gauge the impact it may have on developing the English language receptive skills (reading and listening) of 4th-Year (Science Division) High School displaced Students’ in Sulaimaniyah Governorate during the academic year 2015-2016. The data obtained from the mathematical calculations of the scores of the pre and posttest of both the experimental and control groups substantiate differences between the average score of experimental group for pre and posttest at both the reading and listening skills and their subskills. This indicates that animation has positive effect on increasing students’ achievement. Animation has proved its effectiveness on developing reading and listening skills on all the levels. The gap between the experimental group in the pre and post test scores is wide. The gap is also wider between the scores of the control group and the experimental group in favor of the experimental group. The effect size indicated that the effect of animation movie program on developing the receptive domain for the experimental group is larger than those of control group.

تهدف الدراسة إلى معرفة فاعلية استخدام الرسوم المتحركة في تعزيز مستويات مهارة القراءة عند الطلبة. وإلى أي مدى يمكن باستخدام الرسوم المتحركة تطوير مستويات الطلبة في مهارة الاستماع. ولمعرفة فيما اذا كان لاستعمال الرسوم المتحركة تأثير أكبر على واحد من هذين المهارات بدلا من الآخر. وبناء على أسئلة الدراسة، اعتمد الباحث الفرضية الصفرية، والمنهج شبه التجريبي (اختبارات) من اجل التحقق من فعالية استعمال تكنولوجيا الرسوم المتحركة كوسيلة من وسائل التدريس لقياس الأثر الذي قد يترتب على تطوير مهارات الاستقبال (القراءة والاستماع) في اللغة الإنجليزية لطلبة الصف الرابع (الفرع العلمي) في مدرسة ثانوية للطلاب النازحين "في محافظة السليمانية خلال العام الدراسي 2015-2016. دلت جميع البيانات التي تم الحصول عليها من الحسابات الرياضية الاحصائية لدرجات الاختبارات القبلي والبعدي لكلا المجموعتين الضابطة والتجريبية الى وجود فروق بين متوسط درجة المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي في كل من مهارات القراءة والاستماع والمهارات الفرعية الخاصة بهم. هذا يدل على أن للرسوم المتحركة تأثيرأ إيجابيأ على زيادة تحصيل الطلبة. وقد أثبت فعاليته الرسوم المتحركة في تطوير مهارات القراءة والاستماع على جميع المستويات. وجد ايظا ان الفجوة بين المجموعة التجريبية في درجات الاختبار القبلي والبعدي واسعة. والفجوة هي أيضا على نطاق أوسع بين درجات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية. وأشار حجم التأثير لبرنامج الرسوم المتحركة الى تطور لصالح المجموعة التجريبية أكبر من ما هو عليه في المجموعة الضابطة.

Animation --- reading and listening skills --- receptive skills --- subskills --- الرسوم المتحركة --- مهارات القراءة والاستماع --- المهارات التقبلية --- المهارات الفرعية