The current study aimed to determine the availability of NCTM standards for professional development in the performance of mathematics teachers in Saudi Arabia according to their self assessment. The study sample consisted of (360) female teachers of mathematics for all educational stages in the public schools in Riyadh city. The researcher followed the descriptive approach in this study. The study tool is the self-assessment scale of mathematics teachers in the light of NCTM standards for professional development was prepared by the researcher.The results of the study showed that most of the indicators in the "Self-assessment scale of mathematics teachers in the light of the NCTM professional development standards" were classified to a very high degree of applicability. The results also showed that there were no statistically significant differences between the averages of the responses of mathematics teachers on the scale of "self assessment of mathematics teachers in light of NCTM standards for professional development" attributed to the stage, qualification, specialization and years of experience.In light of the results of the study, the researcher presented a number of recommendations that may contribute to the development of programs for the development of inservice mathematics teachers in the Kingdom of Saudi Arabia.

استهدفت الدراسة الحالية التعرّف على درجة توافر مؤشرات معايير NCTM للتطوير المهني في أداء معلمات الرياضيات بالمملكة العربية السعودية وفق تقييمهن الذاتي. تكونت عينة الدراسة من (360) معلمة من معلمات الرياضيات لجميع المراحل التعليمية في المدارس الحكومية بمدينة الرياض. اتبّعت الباحثة المنهج الوصفي في هذه الدِّراسة. تمثّلت أداة الدراسة في مقياس التقييم الذاتي لمعلمات الرياضيات في ضوء معايير NCTM للتطوير المهني من إعداد الباحثة.ولقد أثبتت نتائج الدراسة أن معظم المؤشرات في مقياس "التقييم الذاتي لمعلمات الرياضيات في ضوء معايير NCTM للتطوير المهني " صُنِّفت ضمن مستوى الانطباق بدرجة كبيرة. كما أثبتت النتائج عدم وجود فروقٌ دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات معلمات الرياضيات على مقياس "التقييم الذاتي لمعلمات الرياضيات في ضوء معايير NCTM للتطوير المهني " تُعزَى إلى كل من المرحلة والمؤهل العلمي والتخصص وسنوات الخبرة.وفي ضوء نتائج الدِّراسة قدّمت الباحثة جملة من التوصيات التي يمكن أن تسهم في تطوير برامج تطوير معلمات الرياضيات أثناء الخدمة في المملكة العربية السعودية.

self assessment --- NCTM standards for professional development --- التقييم الذاتي، معايير NCTM للتطوير المهني

The present research aims at recognizing the condition of professional development and its importance for those who work in the libraries of Dhi Qar University , and the prominent skills that should be available for them to keep abreast of modern technology. The researcher followed survey methodology. The research concluded that the main means of developing the workers' professions is to join training courses. The present work also recommends that there should be some training courses for developing the workers' professions in libraries following the electronic training

يهدف البحث الى التعرف على واقع التنمية المهنية وأهميتها للعاملين في مكتبات جامعة ذي قار وابرز المهارات التي يجب توفرها لديهم للعمل في ضل التكنولوجيا الحديثة. اعتمد الباحث على المنهج المسحي , توصل البحث الى جملة من النتائج كان ابرزها:أهم وسائل التنمية التي يفضلها العاملون في تنمية مهاراتهم هي الالتحاق بالدورات التدريبية . وضع البحث مجموعة من التوصيات كان أهمها: التأكيد على ضرورة استخدام التكنولوجيا لتطوير التدريب للعاملين في المكتبات من خلال الاعتماد على التدريب الالكتروني باعتباره طريقة مكملة لأساليب التدريب التقليدية .

: professional development --- information libraries --- electronic environment. --- تنمية المهارات --- المكتبات المعلومات --- البيئة الالكترونية

The research aims to characterize the strategic plan of the Educational Professional Development Center, to reveal the most important training needs for teachers from this center, to reveal the extent to which this center meets those needs, and to identify the differences between teacher responses about the degree of importance, availability of those needs according to variables of sex, specialization, and years of experience. This descriptive study adopted a questionnaire applied to (256) teachers in the K.S.A. The results of the study showed that all training needs ranged in the degree of importance from large to very large and that the most important were the skills associated with communicating with members of the learning community. While the degree to which the Educational Professional Development Center met these needs was moderate, and most of these needs were the skills associated with evaluation. The results also showed that there were statistically significant differences between the averages of teacher responses on the total questionnaire of the most important training needs for teachers, according to the variable of specialization for teachers with applied specialties, and according to the variable of years of experience for teachers with years of experience from 5 to less than 10 years. There were also differences between the averages of teachers ’responses to the total questionnaire of the degree of the educational professional development center meeting the teachers’ training needs, according to the sex variable for the male teachers, and according to the variable of specialization for teachers with religious and Arabic specializations.

يهدف البحث الحالي إلى: توصيف الخطة الاستراتيجية لمركز التطوير المهني التعليمي، والكشف عن أهم الاحتياجات التدريبية للمعلمين من هذا المركز، ومدى تلبية هذا المركز لتلك الاحتياجات، مع الكشف عن الفروق بين استجابات المعلمين حول درجة أهمية / توفر تلك الاحتياجات حسب متغيرات: الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة. واعتمدت هذه الدراسة الوصفية على استبانة تم تطبيقها على (256) معلماً بالمملكة العربية السعودية. وأظهرت نتائج الدراسة أن جميع الاحتياجات التدريبية تراوحت درجة أهميتها من كبيرة إلى كبيرة جداً، وأن أكثرها أهمية كانت المهارات المرتبطة بالتواصل مع أعضاء مجتمع التعلم. أما درجة تلبية مركز التطوير المهني التعليمي لتلك الاحتياجات فكانت متوسطة، وكان أكثر هذه الاحتياجات تلبية ما يتعلق بمهارات التقويم. كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات الاستجابات على استبانة الاحتياجات التدريبية للمعلمين وأهم الاحتياجات التدريبية للمعلمين، وذلك بحسب متغير التخصص في اتجاه المعلمين ذوي التخصصات التطبيقية، وبحسب متغير سنوات الخبرة في اتجاه المعلمين ذوي سنوات خبرة من 5 إلى أقل من 10 سنوات. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على استبانة درجة تلبية مركز التطوير المهني التعليمي لاحتياجات المعلمين التدريبية، وذلك بحسب متغير الجنس في اتجاه المعلمات، وبحسب متغير التخصص في اتجاه المعلمين ذوي التخصصات الشرعية والعربية

teacher needs --- training teachers --- educational professional development center --- احتياجات المعلمين – تدريب المعلمين - مركز التطوير المهني التعليمي.