research centers


Search results: Found 1

Listing 1 - 1 of 1
Sort by

Article
Iraqi EFL Teachers' Perception of Classroom ehaviours at Secondary Schools
إدراك مدرسيَ المدارس الثانوية العراقيين للسلوكيات الصفية

Author: . Ghazwan Adnan Muhammed غزوان عدنان محمد
Journal: Al-Fatih journal مجلة الفتح ISSN: 87521996 Year: 2015 Volume: 11 Issue: 61 Pages: 1-42
Publisher: Diyala University جامعة ديالى

Loading...
Loading...
Abstract

Education plays a leadership role in all aspects of life. By providing the quality education one can produce quality products through adopting an effective academic behaviour in educational process. “Behaviour” is defined as the action or activities of an organism that is anything that an organism does, including physical action, internal physiological and emotional processes and implicit mental activity. The focus on behaviour is important in the teaching process for no one has complete control over his feelings or his personality . For a teacher, s/he should have control over most of his / her actions. So, those actions and decisions which generate them contribute to successful teaching. Teaching can in fact, be defined as conscious behaviour that makes learning more probable and more efficient than it would have been without that behaviour. Teaching behaviour can range from a simple smile or pat that encourages the learner to a superbly designed, programmed presentation of a complex process that results in predictable, efficient and effective learning. As for teacher behaviour and learner's behaviour, it is obvious that a complex interaction occurs in teaching. The decisions and actions of a teacher affect the learning process. The teacher’s observation of the learner or previous knowledge about him affects the teaching process (Shafqat 2009:xv). The present research, therefore, aims at:1-assessing EFL Iraqi teachers' perception of classroom behaviours at secondary schools,2-finding out the differences among the domains of teachers' behaviours.Two hypotheses have been tested: 1-EFL Iraqi secondary schools teachers are not aware of classroom behaviours .2-There are no statistically significant differences among the domains of teachers' classroom behaviours . The population of teachers at the secondary schools is 1841 of both sexes at Baqubah district . The random sample of the research consists of teachers at 57 secondary schools . By conducting the percentage formula, represents 28 % of the whole population. The total number of the sample is 100 participants, male is 39 and female is 61 enrolled for the academic year (2012-2013) . In order to achieve the aims of the study and to test its hypotheses, a questionnaire has been constructed to measure the perception of the Iraqi teachers at secondary schools toward classroom behaviour. The questionnaire covers seven domains. It contains 95 items, which are measured using a five-point Likert- type scale anchored by 1= never and 5 = always, measures the following seven domains of academic teacher's behaviours which are organization(9 items), presentation(16 items), rapport(20 items), content(15 items), interaction(12 items), active learning(14 items) and assessment (10 items). The questionnaire has been exposed to a jury of experts for the purpose of ascertaining its face validity. Two methods have been used to calculate the questionnaire reliability coefficient. The results of the research have revealed that: •EFL Iraqi teachers at secondary schools have quite perception of classroom behaviour.•Based on seventh domains in the questionnaire, the teachers agree that the subscale "content" receives the first interest according to others, while rapport receives the lowest rating . • It is clear that EFL Iraqi teachers have no competency in using technology and internet recourse as a part of classroom assessment and this may result as a part of deficiency or weakness from General Directorate Education towards its teachers. Although , technology plays a great role in education, it promotes teaching and learning skills, and enhances opportunities for meaningful learning.

يلعب التعليم دورا قياديا في جميع جوانب الحياة ، فهو يعمل على توفير تعليم عالي الجودة يمكن للمرء إنتاج مخرجات ذات جودة عالية من خلال تبني سلوك اكاديمي فعال في العملية التعليمية. لذا يعرف السلوك بأنه عمل أو أنشطة الكائن الحي الذي يشكل أي شيء له ، ويتضمن ذلك العمل البدني، العمليات الداخلية الفيزيولوجية والنفسية والنشاط العقلي. التركيز على السلوك هو مهم في العملية التعليمية لأنه لحد الان لا يوجد احد لديه سيطرة كاملة على مشاعره أو شخصيته ، بالنسبة الى المدرس يجب ان يمتلك السيطرة على معظم أفعاله ، وما يولد من هذه الافعال والقرارات تساهم في تعليم ناجح. في الواقع ، يعرف التدريس بأنه السلوك الواعي الذي يجعل التعلم أكثر احتمالا وأكثر كفاءة من أن يكون بدونه . يمكن للسلوك التدريسي ان يتراوح ما بين ابتسامة بسيطة أو تربية مدروسة بدقة يشجع المتعلم فيها على عرض تقديمي مصمم بطريقة رائعة وبرمجة لعملية معقدة يقود الى نتائج في التعليم يمكن التنبؤ بها بكفاءة وفعالية. من الواضح ان سلوك المعلم وسلوك المتعلم هو تفاعل معقد يحدث في مجال التدريس. لذا قرارات وأفعال المدرس تؤثر على عملية التعلم ، كذلك ملاحظة المدرس للمتعلم أو معرفة سابقة عنه يؤثر على العملية التعليمية. لذا فقد هدف البحث الحالي إلى:1-تقييم السلوك الصفي للمدرسين العراقيين في المدارس الثانوية.2- معرفة الفرق بين جوانب السلوك الصفي للمدرسين.ولغرض تحقيق الأهداف أعلاه تم وضع ثلاث فرضيات وكما يلي :1-المدرسين العراقيين في المدارس الثانوية ليس لديهم ادراك للسلوك الصفي .2-لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين جوانب السلوك الصفي بين المدرسين العراقيين في المدارس الثانوية. بلغ عدد عينة المجتمع لمدرسيي المدارس الثانوية في قضاء بعقوبة 1481 من كلا الجنسين . شملت عينة البحث 57 مدرسة ثانوية في قضاء بعقوبة وباستخدام النسبة المئوية والتي بلغت 28% من عينة المجتمع الكلية لأغراض البحث تم اختيار عينة عشوائية والتي بلغت 100 مدرس ، عدد الذكور بلغ 39 بينما بلغ عدد الاناث 61 للعام الدراسي 2012-2013. من أجل تحقيق أهداف البحث واختبار فرضياته، تم بناء استبيان لقياس مستوى ادراك السلوك الصفي لمدرسي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية. ويغطي الاستبيان 7 جوانب تحتوي على 95 فقرة، والتي تم قياسها باستخدام مقياس ليكرت الخماسي يبتدئ بـ ( دائما=5) وانتهاءا بـ ( أبدا =1) ، والجوانب السبعة للسلوك الاكاديمي للتدريسيين هي كالاتي : التنظيم ( 9 فقرات ) ، العرض ( 16 فقرة ) ، الألفة والوئام (20 فقرة)، المحتوى (15 فقرة)، التفاعل (12 فقرة)، التعلم النشط (14 فقرة) التقييم (10 فقرات) . عرض الاستبيان إلى لجنة تحكيم من الخبراء لغرض اثبات الصدق الظاهري ، وقد استخدمت طريقتين لحساب معامل ثبات الاستبيان. وقد كشفت نتائج البحث ما يلي :1-ادراك مدرسي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية للسلوك الصفي .2-بناءا على تصنيف نتائج الاستبيان حسب ادراك ووعي مدرسي اللغة الانجليزية في المدارس الثانوية للسلوك الصفي ، وجد أن جانب " المحتوى " هو افضل الجوانب في حين ان جانب " التفاعل " فقد كان الادنى .3-من الواضح أن مدرسي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية ليس لديهم الكفاءة في استخدام التكنولوجيا واللجوء إلى الإنترنت كجزء من تقييم الفصول الدراسية ، وسببه ضعف او قصور مديرية التربية في متابعة هذا الجانب على الرغم من أن التكنولوجيا تلعب دورا كبيرا في التعليم ، من خلال تعزيز عملية التعلم والتعليم وكذلك تعلم المهارات ، وتعزز من الفرص للوصول الى تعلم ذو معنى. وفي ضوء تحليل النتائج المستخلصة من خلال إجراءات هذا البحث أوصى الباحث بعدة توصيات ذات العلاقة والتي تخص مصممي المناهج والمدرسين والمتعلمين أيضا لإثراء هذا المجال من البحث.

Listing 1 - 1 of 1
Sort by
Narrow your search

Resource type

article (1)


Language

English (1)


Year
From To Submit

2015 (1)